提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑分析

蘭進(jìn)玲

摘要：隨著教育改革的不斷進(jìn)步，教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量的提高是必然趨勢(shì)，也是教育工作者們堅(jiān)持不懈追求的目標(biāo)，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法地采取一切措施來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，提升教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們能夠全身心地參與到學(xué)習(xí)中，并且在學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持熱情，切實(shí)的感受到來(lái)自語(yǔ)文的魅力與感染力，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，幫助語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷加強(qiáng)。本篇文章作者圍繞提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的途徑，這一中心內(nèi)容展開(kāi)，希望能夠?yàn)榻逃聵I(yè)的進(jìn)步提供些許的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量；途徑分析

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建互動(dòng)課堂

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，老師首先要做的就是轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念中走出來(lái)，真正的將學(xué)生看作是課堂的小主人，充分的發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生感受到自己在課堂中是主角，是參與者，進(jìn)而能夠更加積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂教學(xué)氛圍，積極踴躍地回答問(wèn)題與教師互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一節(jié)課時(shí)，老師可以脫離以往教師講、學(xué)生聽(tīng)的講課模式，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，在學(xué)生們扮演小蝌蚪的同時(shí)老師進(jìn)行引導(dǎo)，從學(xué)生們生動(dòng)表現(xiàn)小蝌蚪焦急狀態(tài)中，可以充分的感受到，學(xué)生們已經(jīng)真正的融入到課堂中，這種與以往不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生們有了更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，也拉進(jìn)的學(xué)生與教師之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使每一位學(xué)生都能夠參與到教學(xué)中來(lái)。

二、組織教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生興趣

教學(xué)的真正目的就是為了能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)自身的綜合發(fā)展，那么在語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持實(shí)事求是是教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的基本原則，也就是說(shuō)，教師需要在教學(xué)期間不斷地鉆研教材，分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，全面地掌握教學(xué)動(dòng)向，才能夠根據(jù)不同類型的學(xué)生制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠更加迅速的吸收知識(shí)、理解知識(shí)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意的是，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，其生活方式以及接觸的人都是完全不同的，因此老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。老師從實(shí)際的教學(xué)出發(fā)，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，這樣才能收到更加理想的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《中彩那天》這一篇課文時(shí)，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心理，以及這一階段學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，可以先用提問(wèn)的方法進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，老師可以問(wèn)同學(xué)們，如果你們中獎(jiǎng)了，最想做的一件事情是什么呢？如果這個(gè)大獎(jiǎng)錯(cuò)誤的到了你手中，你又會(huì)選擇如何去做呢？隨后可以讓學(xué)生們進(jìn)行自由討論，然后回答問(wèn)題，在一問(wèn)一答的方式種揣摩課文中人物的心理變化，理解課文內(nèi)容。最后按照學(xué)生不同的個(gè)性，老師還可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生更加全面的發(fā)展。

三、注重群學(xué)合作，形成共享局面

現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所采用的教學(xué)方式，仍然以傳統(tǒng)教學(xué)為主。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作是非常少的，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，增加學(xué)生的課堂參與度以及互相合作的機(jī)會(huì)，需要教師們進(jìn)一步的完善教學(xué)方法，進(jìn)步的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展，例如在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這一節(jié)課時(shí)老師就可以采用小組合作的方式，增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，在分組討論之前老師可以為學(xué)生們安排一個(gè)討論的主題，例如，這一主題可以是：學(xué)生們從這一故事中得到了哪些啟發(fā)與思想，可以從為時(shí)已晚與為時(shí)未晚這兩個(gè)方向同時(shí)出發(fā)，另一方面也可自選主題自由發(fā)揮。在完善教學(xué)方法的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)與合作能力的培養(yǎng)。教師要時(shí)刻注意在課堂上所提問(wèn)的問(wèn)題，盡量是開(kāi)放性的，能夠發(fā)展學(xué)生思維的問(wèn)題，例如你是怎樣看待洋洋人這樣做法以及想法的呢，盡可能的不要去使用，是不是，好不好，這樣的問(wèn)句。并且在進(jìn)行小組合作期間，也能夠增加學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，更好地加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，鍛煉學(xué)生與他人交流與溝通的能力。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要途徑。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，靈活地創(chuàng)建各種類型的教學(xué)情境，如與生活實(shí)際結(jié)合展現(xiàn)情境，學(xué)生們能更好地帶入到情境中，利用實(shí)物進(jìn)行演示，通過(guò)角色扮演體會(huì)情境，通過(guò)多媒體設(shè)備對(duì)視頻以及音頻的播放感受情境，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的探尋課文中的知識(shí)點(diǎn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育改革的不斷前進(jìn)，以及社會(huì)對(duì)人才需求質(zhì)量的不斷提升。小學(xué)語(yǔ)文作為我國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化銜接的橋梁與紐帶，小學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的實(shí)際情況不斷的完善教學(xué)方法，改變教學(xué)理念，以便能為學(xué)生提供更加高效的課堂服務(wù)，對(duì)教學(xué)方案不斷地優(yōu)化，做到真正的理解學(xué)生，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，這樣一來(lái)教師也能夠更加準(zhǔn)確地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]溫見(jiàn)莉. 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑分析[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬）， 2017（3）：28-28.

[2]王賀偉 ， 劉紅茹 . 提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J]. 中華少年， 2017.