高職體育教學(xué)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

摘 要：體育教學(xué)是高職教育的重要組成部分，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是當代體育教學(xué)的核心和關(guān)鍵。本文從培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，分析探討在體育教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意義，并針對性地提出高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略和方法，為一線體育教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提供理論依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育教學(xué);職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G80 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）04-051-01

高職體育教學(xué)主要是指高職體育與健康教學(xué)，是在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，以身體練習(xí)為手段，傳授體育與健康的基本文化知識、體育技能和方法，通過科學(xué)指導(dǎo)和安排體育鍛煉過程，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格、增強體能素質(zhì)、提高綜合職業(yè)能力，養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的意識、能力與習(xí)慣，提高生活質(zhì)量;為全面促進學(xué)生身心健康和社會適應(yīng)能力服務(wù)，為學(xué)生未來的就業(yè)服務(wù)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為、職業(yè)技能等方面。它是個很大的概念，專業(yè)是第一位的，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng);體現(xiàn)在生活中的就是個人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。本課題中的職業(yè)素養(yǎng)針對高職學(xué)生而言，其核心和內(nèi)涵是指體現(xiàn)到職場上的職業(yè)素養(yǎng)，即學(xué)生在工作中必須具備的職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣和身體素質(zhì)，其中包括學(xué)生的溝通能力、團隊協(xié)作能力、敬業(yè)精神和團隊精神等。職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要品質(zhì)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基石，如何提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)已成為當前高職教育迫切需要解決的問題。高職體育教學(xué)是高職教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一，具有一定的可行性。

1職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)是高職人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，然而在就業(yè)壓力形勢下，當前我國高職教育的注重點主要是學(xué)生職業(yè)知識和職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得職業(yè)精神教育邊緣化。為適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級，滿足高職院校自身生存發(fā)展以及高職學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展的要求，高職院校必須將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有效融入職業(yè)教育的體系中。教育的本質(zhì)和價值在于促進人的全面發(fā)展。在2014年全國職業(yè)教育工作會議上，國務(wù)院總理李克強強調(diào)，要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，讓學(xué)生牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精的職業(yè)精神。作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才主要陣地的高職院校，體育教學(xué)也擔負著幫助青年學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀，使之成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重任。本課題將學(xué)生的職業(yè)精神教育有效融入體育教學(xué)中，對提升高職院校人才培養(yǎng)水平，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高具有著重要的現(xiàn)實意義。

2體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略

2.1教材：知識與技能的“傳輸”職業(yè)化

當前，普通高職院校的體育教材主要從以下兩個方面完善。第一，多數(shù)高職院校的體育教材與一些中職學(xué)校、普通本科學(xué)校的教材大同小異，針對性不強;第二，教材的主要內(nèi)容是理論知識的講解，對于實踐方面沒有詳細的說明，關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)的拓展練習(xí)更是寥寥無幾。所以，在改革和完善當前高職院校的體育教材的過程中，一定要根據(jù)高職學(xué)生所處職業(yè)環(huán)境和其身心特點，針對性地補充一些關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的實踐內(nèi)容，讓理論在實踐的過程中得到更好的檢驗，讓高職院校的體育教材能夠最大限度地發(fā)揮其效用，同時還能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2教學(xué)模式：深化教學(xué)改革和創(chuàng)新滿足職業(yè)需求

高職體育教學(xué)過程中，因為體育項目及各種職業(yè)崗位對職業(yè)素養(yǎng)的需求不同，需要使用不同的教學(xué)模式來達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。高職院校的體育課程不同于其他課程，其涵蓋了身體對抗、競技規(guī)則及體育項目等內(nèi)容，不僅鍛煉了學(xué)生健康的身體，也幫助他們樹立了團結(jié)協(xié)作、規(guī)則至上、積極進取的思想觀念，而這些觀念運用在以后的工作中，可以形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，例如，協(xié)作精神、愛崗敬業(yè)、尊重企業(yè)文化、遵循企業(yè)規(guī)則等。所以，在具體的體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該按照學(xué)生的不同特點和接受能力來制定相關(guān)的體育課程教學(xué)內(nèi)容，適當?shù)貏?chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)進度，讓學(xué)生能夠循序漸進地接受和掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.3教學(xué)目標：突出情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

立德樹人，德育為先。情感態(tài)度價值觀是體育核心素養(yǎng)的核心和關(guān)鍵，是體育教學(xué)的價值導(dǎo)向和追求，也是體育教學(xué)的第三部曲。在現(xiàn)階段的教育改革和發(fā)展過程中，教育越來越強調(diào)對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，這是對新時期背景和條件下應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人的回答。體育不僅是一種運動，也是一種精神的象征。在職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)中，我們要注重對學(xué)生進行“有責任、敢擔當”的愛國主義精神的培養(yǎng);對學(xué)生規(guī)則意識、集體意識和團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)，對學(xué)生堅忍不拔精神的培養(yǎng)。使當代學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

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作者簡介：

魏亮（1987—），男，山東淄博人，講師，碩士。