淺談小學語文作文教學方法

舒曉冰

摘 要：小學時期是一個人學習的啟蒙時期，也是寫作能力培養的重要階段。語文是小學階段一門主要學科，寫作是小學語文素養的重要體現。學習最主要目的是為了學以致用，作文就展示小學生整體的綜合能力最好的方式。不但可以展現學生的知識積累情況，還能更好的檢測學生總結歸納能力。使學生的綜合素質得到更好的培育。通過淺談小學語文作文教學方法分析，了解了小學語文作文教學的不足之處，并制定合理有效的教學策略，使小學語文作文教學工作能夠更好的開展。

關鍵詞：小學階段；語文教學；作文；教學方法；不足；有效策略

引言

作文是小學語文學習中非常重要的教學內容，在作文的寫作期間，學生的主觀思考能力得以更好的展現，自主學習也會相應的有所提升。但是受傳統教學理念的影響，很多教師小學語文作文教學中，不能更好的理解教育部門對小學語文教學的主旨，導致很多先進的教學方法不能得到更好的應用，學生的主觀能力也不能更好的發揮。“新課改”合理的推行，使小學語文教學的形式發生了重要的改變。學生的主體地位在小學課堂上得到更好的展現，對于小學語文學習的積極性也變得更加的強烈。各種創新的教學方法和理念，應用到小學語文作文教學的課堂之中，使學生的主觀學習能力得到更好的展示。

1 小學語文作文教學方法開展的不足之處

1.1 理論未能更好的結合實際生活

生活場景是最好的作文素材。教師在對小學生展開作文教學的過程中，適當的利用生活中的環境或者現實生活中發生的相關事情，對學生進行寫作能力培養，可以起到理論結合實踐的作用。小學生因其自身性格特點以及年齡小的特征，對于很多事物，不能進行一個系統的表達。在對小學生進行作文教學期間，不能應用合適恰當的教學方法，對學生適時加以指導。學生在日常生活中讀過很多的課外讀物，但是具體應用時卻不能合理的加以運用。使整個作文教學開作開展陷入了兩難的境地。歸其主要原因，學生認識不到個人經歷對寫作的重要性，不能有條理的對事情的發生進行闡述，不能更好的利用生活中的素材與寫作能力相結合，使語言條理性更加清晰。

1.2 受年齡及行為特征影響，閱讀能力未能得以更加具體的展現

閱讀是學習知識的重要手段。可以更好的展現一個人的寫作能力，在對內容充分的理解的基礎之上，加強語文知識的積累的能力。再將相關的知識進行條理的理順，進而使學生有更好的思路進行理順。現在有很多小學生懼怕寫作，歸其主因，是因為沒有一個整體的作文創作思路。閱讀能力急待加強，作文素材掌握很少，是當前小學生寫作能力不能得到更好體現的主因。小學生整體的年齡偏偏小，對于不能引起自己注意的事物，很難被吸引。口語表達能力較差，有些學生雖然讀過很多課外讀物，但是理解能力有限，限制了學生的發散思維形成，不能更好的應用素材。

1.3 教師的教學理念急待改變

現階段，我國的小學語文作文教學，正處在教學的關鍵時期。教師要經常會根據自身對于寫作的理解，總結的作文教學經驗，以固有的形式對學生開展教學。使得小學語文作文教學沒有側重點，所有知識點進行詳細的講解，沒有更加具體的側重點，使學生感到非常的困惑。學生在進行作文寫作的期間，對教師傳授的寫作方法，直接進行套用，不論哪些作文題材。使得文章極具相似感，影響了學生主觀能力的合理展現。寫作是一種創意思考的過程，教師應更加側重學生能力的展現，對學生進行寫作素質教學，根據小學生的實際情況，行為特征，進行系統教學，才能達到一個良好的教學成果，而不是指導學生用一種寫作方法進行作文的創作。

2 小學語文作文教學方法的應用策略

2.1 加大學生的閱讀理解能力提升，在學習中積累知識

現階段，我國不斷的進行教學體制的改革，課程也發生了很大的變化。在新課標的指引之下，教材更貼近學生綜合素質能力的培養。教師需要適時的加強與學生進行有效溝通，了解學生寫作能力存在哪些不足，適時加以引導。利用課外讀物與教材相結合進行的教學方法，使學生加強對于課程的理解能力，運用豐富的教學資源，對學生展開小學語文作文教學。以生動的講故事或者詩歌表演形式，對優秀作文進行品讀，讓學生能夠積累更豐富的寫作資源。

例如：小學閱讀能力培養的期間，對課前空閑時間加以利用，讓學生能夠更好展示學生能力。利用合理互動的教學方式，使學生加強對課外讀物的知識的了解。通過溝通的方式，了解學生都讀過哪些讀物？故事的內容講述的是什么事？試著用簡潔語言進行復述。不僅能夠加深師生間的感情，還能使學生的主觀能力得以培養，使學生的思辨能力得到更好的展現。

2.2 結合生活的實踐，加強口語作文的鍛煉

伴著社會的不斷進步，人們能夠獲取相關知識的途徑，也變得更加的廣泛。小學生可以通過IPD了解相關的知識，利用網絡進行相關知識的查閱，還可以通過電視節目，加強語文素材的積累，結合生活中的實踐，加強學生口語作文的訓練。

例如：在對學生寫作能力培養的過程中，可以先調動學生的寫興趣。以《我國媽媽做過一件事》為題。進行作文創作。能過問題導入的方式，使學生表達更具條理。同學們，你幫媽媽做過家務嗎？為什么媽媽要你幫她？做家務過程中有哪些要注意事項，完成后的感悟。

2.3 加強興趣培養，由點及面的培養學生寫作能力

在小學語文教學期間，要合理的調動學生對于作文的學習熱情，逐步深入的進行小學生寫作能力培育。

例如：在句子改寫教學過程中，先讓學生進行單句修辭方法應用，再與學生進行互動溝通，讓學生理解，句子的具體含義。在學生掌握后，進行多句，甚至成段修改。修改時教師要設置相應的目標。如：《趙州橋》為例，運用文中修辭，進行家鄉小橋的仿寫。

3 結束語

綜上所述，通過淺談小學語文作文教學方法分析，認識到小學語文作文教學方法開展的不足之處，并找到小學語文作文教學方法的應用策略：加大學生的閱讀理解能力提升，在學習中積累知識；結合生活的實踐，加強口語作文的鍛煉；加強興趣培養，由點及面的培養學生寫作能力。

參考文獻

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