小學生口語交際能力培養(yǎng)策略

朱免

摘 要：科教興國，教育是助推國家不斷發(fā)展的動力。如今教育改革正在不斷深化。日常口語交際是一切社會活動的基礎，小學教育是義務教育的基礎階段，而語文學科在這其中扮演著極為重要的角色，漢語作為我們的母語，學好、會用是我們作為一名中國人義不容辭的責任。小學語文中的口語交際是語文學科的重要組成部分，口語交際能力的大小更是我們學好、會用母語的重要表現之一，所以如何提高、培養(yǎng)小學語文的日常口語能力就顯得格外重要。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;培養(yǎng)策略

以往大部分老師認為只需要向我們的小學生教授知識就可以，完全不需要口語能力的培養(yǎng)和鍛煉，其實這種做法其實是錯誤的。口語交際能力是一切活動的基礎，由于傳統(tǒng)教育的根深蒂固，有些老師對學生口語交際能力的培養(yǎng)不夠重視;還有部分意識到口語交際的重要性但對于如何培養(yǎng)并提高口語交際能力就顯得有些束手無策，以至于這個問題愈演愈烈。基于這個考慮，筆者給出以下幾種解決方案，為大家提供相應的參考。

一、帶入相關情境，使學生快速融入環(huán)境

小學生剛剛脫離家庭的庇佑，對于各種事物都存在一定的新鮮感。稚氣未脫，一塵未染的他們對于新事物的接受速度是極快的。這就需要我們老師，盡快地使小學生融入到相應的環(huán)境中去。這里所謂的環(huán)境就是營造一種歡快的學習氛圍，以情景講故事，以故事明事理，從而使學生們能快速地參與進入老師的課堂，進而提高老師的教學效率。

人們對于眼睛和耳朵所接收到的信息，往往記憶更深刻，所以老師可以從這方面多下些功夫。比如，在進行口語交際版塊《注意說話語氣》相關教學時，老師在這個過程中，應該對小學生多加鼓勵，使他們相信自己所處的環(huán)境。除此以外，我們還可以借助，視頻或者音頻等工具更加直觀地展現出書本中的內容，這樣也可以在一定程度上激發(fā)學生興趣，幫助他們集中課堂注意力。老師也可以設置不同的生活場景，使學生了解在不同場合的說話方式，鍛煉學生的口語交際能力，從而降低老師的教學難度，提升相應的效率。同時在進行相關活動時，老師也應該積極的參與其中，通過與學生進行互動，掌握學生的學習情況，構建平等的師生關系。當然由于小學生童心未泯，所以在這一過程中，老師應該做到寓教于樂，及時控制好課堂氣氛，做到收放自如，以免課堂紀律混亂。

二、多種方式互動，使學生口語得到鍛煉

帶入相關教學情境，畢竟受眾面比較小，這就需要，我們老師，多角度，多渠道，多方式，盡可能多的選擇學生，讓他們加入進來。這樣便可以做到幾乎每個人都可以在一定程度上得到日常口語能力的鍛煉。所謂多渠道，就是不僅僅局限于課本教學，而是可以依靠網絡媒介，借助網絡的力量進行師生互動，或者同學之間的互動，進行信息傳遞。

比如在進行口語交際版塊《有趣的動物》教學中，老師可以讓學生這個時候，老師可以率先進行敘述，說出自己認為有趣的動物，要盡量幽默一些，將課堂氣氛定格在比較歡快輕松的氛圍里。在這一過程中，老師對于學生仍然要以鼓勵為主，也可以先讓一些活潑外向的學生作出示范，并在他們描述之后，予以鼓勵，這樣便可以給予其他學生心理暗示，以便其他學生積極參加。當學生踴躍參加后，老師可以與學生之間交流，也可以讓同學之間相互交流，但是這一過程，老師不能喧賓奪主，更多時候應該去做一個認真聆聽的聽眾和鼓勵者，更多的是讓學生相互陳述，表達。老師在一旁進行補充和反饋，也可以適當提出一些小問題，來活躍課堂氣氛。在這一過程中，老師還應該注意，小學生由于詞匯量有限，也許說的話過于直白，甚至粗俗，老師應該及時的予以糾正，營造和諧的交流環(huán)境。

三、建立合理機制，使學生不斷得到訓練

當擁有一個好的開端的時候，如果不去保持那么所有的努力都會前功盡棄。同樣小學生的口語交際能力的培養(yǎng)也是如此。這就需要我們老師能夠再合適的時間建立一個合理的機制，不斷保持小學生的口語交際能力，這樣可以使學生明白自己的不足，更好地完善自身，進而更快提高小學生的口語交際能力。不斷充實學生的課外生活，使他們充分利用課余時間。

比如在小學二年級口語交際《長大以后做什么》中，就有讓學生根據自己心中所想，闡述自己的觀點，鍛煉自身語言能力。這個課題的目的在于，使學生不再局限在課本，校園。還讓他們更好，更全面的鍛煉口語交際能力，這也是當今進行教育改革的主要目的。這一階段，老師應該多加監(jiān)督，先讓學生口述要說的內容，然后詢問學生的愛好，以及今后的努力方向，想要成為什么樣的人、做什么？針對學生出現的問題老師及時給出建議。對于表現較好的，老師多加贊揚。同時，老師還可以多多組織口語交際活動，使學生不斷加強這一方面能力，并且讓他們了解到口語交際的魅力所在。同時，家庭教育也是不可或缺的，老師可以與學生家長互相合作，從而不斷提高學生的口語交際能力。在這一階段，老師應該注意，所建立的機制，不應該過于復雜，也不應過于嚴苛，以免學生心生畏懼。

綜上所述，如果想要進行小學生的日常口語交際能力，需要多方努力。首先便是營造一個相應輕松的情景，便于學生盡快適應，從而激發(fā)他們的興趣;其次，多渠道，全方位盡可能多的使學生加以鍛煉，只有這樣，小學語文口語交際才會成功;最后，應該建立一個合理的機制，進行監(jiān)督，以防學生能力下降。

參考文獻：

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