巧借游戲之力，激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

周遠(yuǎn)

摘 要：體育是教學(xué)的重要組成部分，本文認(rèn)為小學(xué)體育教學(xué)的目的應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣為主，以提升學(xué)生的體育技能為輔，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，讓他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，擁有各種優(yōu)秀品質(zhì)。本文重點(diǎn)從游戲著力，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣度。

關(guān)鍵詞：游戲之力;體育學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中，大部分的教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，存在“為了教體育而教體育”的狀況。這種教學(xué)觀念不僅利于提升教師的教學(xué)水平，而且更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡體育的心理，也使從小讓學(xué)生樹立終身體育的觀念成為空談。為此，教師應(yīng)在糾正原有錯(cuò)誤教學(xué)的理念下，積極學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念，并在了解多種教學(xué)模式特點(diǎn)的前提下，開展具有趣味性的小學(xué)體育教學(xué)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得快樂，獲得成長(zhǎng)，從而在心中埋下熱愛體育的種子，獲得良好的體育教學(xué)效果。

一、從信息技術(shù)著力，自主創(chuàng)建游戲，增強(qiáng)教學(xué)有效性

小學(xué)體育教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)游戲，并在此過(guò)程中，教師應(yīng)充分地將學(xué)生的創(chuàng)設(shè)的游戲與體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙地融合，從而在提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣度的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性。

例如，教師曾運(yùn)用多媒體播放《一根繩子的游蕩》的視頻，并在此過(guò)程中，有意識(shí)地將各種體育運(yùn)動(dòng)，以繩子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行展示，從而在激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣度的基礎(chǔ)上，更好地把握整堂授課狀況，增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性。教師從以下幾點(diǎn)開展體育游戲教學(xué)。第一，播放《一根繩子游蕩》的視頻，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)：“你們可以從繩子的動(dòng)態(tài)圖中，聯(lián)想哪些具體的體育運(yùn)動(dòng)？”其次，開展交流。在視頻播放結(jié)束后，教師詢問(wèn)學(xué)生。小陳積極地回答：“我們可以進(jìn)行呼啦圈這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，因?yàn)槲铱吹奖P旋的繩子！”教師微笑說(shuō)：“你的想法很好，但是繩子太軟了，不能進(jìn)行此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。誰(shuí)還有更好的方法？”小宇主動(dòng)站起身說(shuō)：“我們可以讓兩個(gè)人分別握住繩子的一端，讓他們協(xié)作，使繩子進(jìn)行單方向旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，再讓第三個(gè)人在繩子中間跳動(dòng)！”教師說(shuō)：“你的想法特別好，我們可以進(jìn)行實(shí)踐！”在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的身高進(jìn)行靈活地分組，在保證學(xué)生安全的前提下，開展對(duì)應(yīng)的體育活動(dòng)，增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性。

二、從傳統(tǒng)游戲切入，改變?cè)杏螒颍嵘虒W(xué)高效性

小學(xué)體育教師可以對(duì)傳統(tǒng)的游戲進(jìn)行改編，并運(yùn)用到具體的教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，給與學(xué)生更多的思考，充分發(fā)揮體育育人的積極作用。與此同時(shí)，教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容進(jìn)行授課，提升體育教學(xué)高效性。

例如，教師曾改編傳統(tǒng)的捕魚游戲，并將之運(yùn)用到體育教學(xué)中，提升學(xué)生的反應(yīng)能力和體育運(yùn)動(dòng)的持久性，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)體育游戲進(jìn)行反思，從而獲得體質(zhì)增強(qiáng)以及精神提升的教學(xué)效果。教師在此作簡(jiǎn)要介紹。首先，介紹游戲規(guī)則。教師扮演漁網(wǎng)，學(xué)生扮演魚，假如教師碰到學(xué)生的身體部分，則學(xué)生要加入漁網(wǎng)的隊(duì)伍中，進(jìn)行捕魚。其次，介紹情境。在一開始的游戲過(guò)程中，大部分學(xué)生比較放松，但是隨著小魚數(shù)量的減少，大家驚慌起來(lái)。最終，漁網(wǎng)獲得勝利。最后，展示體驗(yàn)。給教師印象最深的是小冉的感想。他說(shuō)：“通過(guò)這次游戲，我認(rèn)識(shí)到集體力量的無(wú)窮性，以及個(gè)人力量的有限性，即小魚是各自為戰(zhàn)，而漁網(wǎng)則相互協(xié)作，所以漁網(wǎng)贏得最終的勝利。”教師改變傳統(tǒng)游戲，讓學(xué)生在體育游戲之外，獲得更多的精神養(yǎng)料，充分發(fā)揮體育教學(xué)的綜合效益。

三、從團(tuán)隊(duì)游戲延伸，激發(fā)集體意識(shí)，提高教學(xué)實(shí)效性

小學(xué)體育教師可以運(yùn)用團(tuán)隊(duì)游戲，讓學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助，構(gòu)建團(tuán)結(jié)性強(qiáng)的體育小組，并在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中，獲得個(gè)人能力的增長(zhǎng)，增強(qiáng)體育教學(xué)的實(shí)效性。

例如，教師曾舉辦“4x4百米接力活動(dòng)”，讓學(xué)生在相互團(tuán)結(jié)中，獲得集體給予的精神力量，使他們勇于突破自己，獲得生理和心理的雙重提升。教師在此簡(jiǎn)要介紹體育游戲教學(xué)狀況。首先，劃分小組。教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，從而保證每個(gè)小組的整體體育水平相當(dāng)。其次，實(shí)施引導(dǎo)。教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我每個(gè)小組是一個(gè)整體，只有每個(gè)人竭盡全力，整個(gè)小組才能獲得更高的榮譽(yù)！”最后，展示情境。給教師印象最深的是小洛小組的表現(xiàn)。小洛因?yàn)轶w質(zhì)較差，被安排在最后一棒。但是因?yàn)轶w質(zhì)的原因，他放慢了奔跑的腳步。小組長(zhǎng)看到這種狀況，鼓勵(lì)大家為小洛打氣，大聲地對(duì)小洛喊：“小洛加油！加油，小洛！”小洛感受到集體的關(guān)心，瞬間速度提升，并在最后沖刺的五米，竭盡全力獲得了最終的勝利。教師開展團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在集體意識(shí)的感召下，勇于突破自我，促進(jìn)體育教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)。

總而言之，在提升小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣度的過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整教學(xué)形式，讓學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)的趣味性的同時(shí)，使學(xué)生獲得精神的成長(zhǎng)，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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