探究初中語文寫作教學有效策略

張煥臣

摘 要：寫作教學雖然一直都是初中階段語文教學的重點，但由于其教學上的難度和對考試成績的過于看重，很多教師都采用了范文仿寫這樣的教學策略，一味地要求學生向著給出的優秀作文靠攏，而完全忽略了學生個人創作思維的重要性。再加上新課改進程的逐漸加快，初中階段寫作教學的革新已經成為了迫在眉睫的問題。教師應該從以往的教學經歷中吸取經驗和教訓，舍棄那些不符合新課改理念的教學方法，為學生的成長和寫作素養的培養盡一份力。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;有效策略

在以往的初中寫作教學中，長期存在著幾個問題，分別是寫作思路同質化、寫作內容空洞化和寫作任務敷衍化，不解決這幾個問題，初中的寫作教學就無法得到質的改善和提高。而想要找到解決問題，教師就要先對這幾個問題的產生原因進行分析。在以往的寫作教學模式中，教師過于迷信優秀范文的威力，認為只要向范文考慮就萬事俱備，這是造成寫作思路同質化的原因;此外，教師缺乏對學生日常積累的重視，學生寫作時不知從何下筆，這是寫作內容空洞化的原因;最后教師寫作教學形式單調，學生提不起寫作的動力，這是寫作任務敷衍化的原因。知道了問題產生的原因，教師就要對癥下藥，采取針對性的教學策略，從而讓初中寫作教學的效果得到有效地提升。

一、開放作文選題，促進思維放飛

想要在初中語文教學中有效提升寫作教學的效果，教師首先要通過開放作文選題，鼓勵學生自主命題的方法來解決學生寫作思路同質化的問題。既然問題產生的原因是教師過于看重范文，那么教師在實際教學中就應該摒棄這一觀點，鼓勵學生按照自己的想法和思路來對作文主推進行闡述。當然，初中學生的一些思路很可能是錯誤的，因此這就需要教師來對學生的寫作思路進行把關，從而確保學生的寫作思路是正確且新穎的。長此以往，學生的寫作創新思維就得到了培養，寫作教學的效果自然也就得到了提升。

比如，在“寫作：學習描寫景物”這一節的寫作教學中，教師就可以讓學生想一想你想要用怎樣的方法來描寫怎樣的景物。有的學生想要通過比喻手法的大量運用來描寫景物，從而最大程度地突出景色的特點;而有的學生想要按照時間的順序來將某一景點四季的景色進行對比，從而表現出這一景點的獨特魅力;還有的學生想要描寫一些幻想故事中的場景，這些都沒有問題。在這樣的寫作教學下，學生的作文也就不可能再出現同質化的問題了。

二、鼓勵取材現實，做到真情實感

想要在初中語文教學中有效提升寫作教學的效果，教師還要鼓勵學生從自身的現實經歷中取材，描寫親身經歷過的事情，表達自身的真實情感。想要解決寫作內容空洞化的問題，就要讓學生對所要寫作的內容在心里形成一個基本的印象，按照心理的音箱來進行寫作，而不是由著思想想到哪寫到哪。因此，教師可以讓學生在寫作時盡量向著自身經歷過的事情靠攏，或者對自身的經歷進行改編。這樣一來，學生所要寫的內容在心里就已經有了大致的形象，所要抒發的情感已經在心理孕育了出來，寫出來的文章自然也就顯得言之有物，真情實感。

比如，在“寫作：學寫傳記”這一節的寫作教學中，教師就可以鼓勵學生寫身邊熟悉的人的傳記。學生可以給自己的父母寫一篇傳記，寫一寫他們的成長經歷、性格特點和工作情況，并重點描寫一兩件你最為熟悉的事情。這樣一來，學生所寫的內容全都是自身親身經歷過的事情，所想要表達的情感也都是親身體驗過的感情，寫出來的傳記自然就顯得真實可信，也更加容易讓讀者體會到所想要表達的意思。

三、舉行寫作比賽，增強學習動力

想要在初中語文教學中有效提升寫作教學的效果，教師也要通過舉行寫作比賽的方式來為學生的寫作定一個目標，激發學生的競爭心理，從而為學生的寫作提供動力。面對學生寫作任務敷衍化這個問題，教師所要做的就是讓學生從寫作中能夠明確地感到獲得感，能夠從寫作中得到一些東西。因此，教師可以定期在班級內舉行寫作比賽，并對優勝者的文章進行張貼表揚。這樣一來，學生的寫作就肯能會給他們帶來足夠的收獲，再加上好勝心理，寫作起來自然也就更加認真了。

比如，在“寫作：說明事物要抓住特征”這一節的寫作教學中，教師就可以根據書本上所給出的關于新疆地區坎兒井的資料來舉行一場作文比賽。教師要要求學生對坎兒井的特點、歷史、作用等方面進行簡單明了的描述，并注意整篇文章語言的流暢和優美性。在學生寫作完畢之后，教師就可以在對所有作文進行評價后，選取其中最為優秀的幾篇進行全班評選。

綜上所述，教師想要在初中語文教學中有效提升寫作教學的效果，首先要通過寫作主題的開放解決寫作思路同質化的問題;然后通過取材現實經歷的方法解決寫作內容空洞化的問題;最后再通過舉行寫作比賽的方法解決寫作任務敷衍化的問題，三管齊下促進寫作教學的改良。

參考文獻：

[1]宋衍英.初中語文學生寫作能力培養之我見[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：70.

[2]劉小平.閱讀與寫作相結合，打造初中語文高效課堂[J].科學咨詢（教育科研），2019（05）：89.