新課改背景下初中語文名著閱讀教學策略研究

張曉燕

摘 要：讀書不僅能啟迪智慧，還能夠帶給人快樂。在新課改后，初中語文教師不僅注重閱讀教學，更注重名著閱讀教學，在課前、課中和課后安排不同的名著閱讀活動，提高學生閱讀興趣，促使他們形成良好的名著閱讀習慣。在本文中，筆者根據多年初中語文教學實際經驗，就新課改背景下如何開展名著閱讀教學進行闡述。

關鍵詞：新課改；初中；語文；名著閱讀；教學策略

語文作為一門承擔傳承優秀文化的學科，受到廣大教育工作者的重視。在新課改背景下，初中語文教師就重點培養學生名著閱讀能力，使其在閱讀中領悟古代文人墨客的智慧，了解當時的寫作背景，進而拓寬學生視野，使其掌握更多的經典故事，并從中汲取一定的精神，為以后學習和發展奠定基礎。

一、課前開設名著閱讀故事會，激發學生閱讀興趣

新課改要求實現學生主體地位，因此教師在教學過程中已經不再使用傳統的“灌輸式”教育模式，而是采用“引導式”教學方法展開教學活動。名著閱讀不僅能夠陶冶學生情操，還能夠提高他們人文素養，但是學生閱讀名著的興趣卻不高，因此教師可以在課前10分鐘開設名著閱讀故事分享會，將自己最近閱讀到的有意義的名著故事講個其他學生聽，進而有效激發學生閱讀興趣。

例如，語文教師在布置了一項名著閱讀讀后感作業時，學生積極性不高，并且對名著理解不深，于是將每天第一節語文課前10分鐘分享名著閱讀故事，可以描述名著中的人物，也可以將整本書的故事概要講解出來，同時還可以選取其中一段自己認為比較有分享價值的文字閱讀出來。某節課一開始，教師道：“今天哪位同學們會給大家帶來不一樣的故事呢？”一學生舉手道：“我今天想要跟大家分享曹雪芹的《紅樓夢》！這個小說以賈寶玉和林黛玉的愛情故事，講述了封建社會背景下，賈、王、史、薛四個大家族從盛到衰的過程，同時批判了腐朽的封建階級和封建制度。其中黛玉葬花、劉姥姥進大觀園等情節是比較經典的故事環節，通過閱讀這本書，我感受到了曹雪芹老先生的智慧，感悟到經典名著的魅力，以后還要堅持閱讀名著。”其他學生被這位同學的敘述所吸引，并表示也要閱讀這本名著。語文教師通過課前十分鐘名著閱讀會進一步激發了學生名著閱讀興趣。

二、課中開展名著朗讀比賽，提升學生閱讀積極性

很多人認為，教師就應該在課上時間將課本上的知識點盡可能多的傳授給學生，堅決杜絕形式主義。隨著新課改不斷實施，傳統的教學理念已經不再深入人心，廣大教師開始注重學生能力的培養，其中名著閱讀能力就是語文教師重點培養的素質之一。作為一名初中語文教師，不僅要將基礎知識傳授給學生，還要注重學生語文核心素養的培養，在課堂中展開名著閱讀比賽，使學生在競爭中進一步提升閱讀積極性，為后續學習和發展奠定基礎。

例如，語文教師在課上講述《駱駝祥子》時，將作者老舍介紹給學生后，說道：“同學們，《駱駝祥子》這篇長篇小說描寫的是祥子三起三落買車的故事，并以此反應了中國現代史上，城市買辦等對工農階級的剝削與壓迫的場景。老師已經安排大家提前閱讀了這本小說，這節課我們組織一場朗讀比賽，你們可以在這篇小說中挑選任意段落有感情地進行閱讀，最終大眾選評出最優秀的朗讀者?！睂W生一聽要進行比賽，很快小聲閱讀起來，教師隨后有條不紊地組織著比賽，并在他們閱讀完后加以點評，將該段落描述的場景和感情講解給學生，增強其共鳴。學生在名著閱讀比賽中積極性比以往更高，更愿意自己主動投入到閱讀活動中，能夠從經典閱讀中收獲知識與成長。

三、課后積極鼓勵自主閱讀，培養學生閱讀習慣

除了課前、課中外，語文教師還要鼓勵學生在課后養成自主閱讀的良好習慣，進而使其不僅感悟到通過于閱讀經典能夠令人神清氣爽，明白做人的道理，還能夠進一步開拓眼界，學會明辨是非，進而領悟到世界的美好。新課改要求將學生語文核心素養放在重要位置上，因此，初中語文教師不僅要注重課上教學活動，還要關注他們課下思想動態變化，鼓勵他們課后閱讀名著，從名著閱讀中收獲更高。

例如，語文教師除了課上將基礎知識傳授給學生外，還要精經典的課外名著引用到課堂中，引導他們對名著產生濃烈的興趣。課上，教師將《西游記》、《名人傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等幾部經典的名著滲透給學生，使其對這些名著產生向往心理，并鼓勵他們利用業余時間去圖書館或者在家閱讀這些文章。學生在課下閱讀經典名著時的心境和在課上有所不同，更加放松和自在，更愿意表達自己的想法與觀點，所以教師也可以通過布置作業的形式，要求學生書寫讀后感，形式不做要求，只要表達真情實感就可以，這樣學生在表達自己觀點同時對文章有了進一步認識，對提升語文素養十分有益。

綜上所述，名著閱讀不僅能夠增長學生見識，還能夠培養他們良好的人文素養，初中語文教師在新課改背景下要大力倡導和鼓勵學生積極主動地參與到名著閱讀活動中，進而提升其語文素養。

參考文獻：

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