高中英語課堂導入教學策略探究

邢麗燕

摘 要：新課改正進行得如火如荼，在這樣的大背景下，如何激發學生學習積極性、提高課堂效率成為了廣大師生所共同關注的問題。而課堂導入作為課堂教學的開始環節，對于課堂教學的效果有著重大影響，與教師的教學質量息息相關。精巧的課堂導入可以激發學生的興趣，調動學生的積極性，使學生對即將到來的課堂教學充滿期待，從而提高課堂教學的質量。因此，教師必須重視課堂導入，為課堂教學做好準備。本文就如何進行課堂導入展開探究。

關鍵詞：高中英語;課堂導入;教學策略

俗話說的好，“好的開頭是成功的一半”。課堂教學的效果要好，良好的課堂導入是不可或缺的。尤其是在高中英語教學中，由于英語身為語言學科本身所帶來的枯燥性和高中時期巨大的升學壓力所帶來的對于課堂教學高質量的迫切需求，課堂導入就顯得越發重要了。一個良好的課堂導入，不僅可以激發學生的學習熱情，讓學生更快地進入學習狀態，而且還可以使整個教學過程更加順暢，使學生更容易跟上教師的思路，對于提升課堂教學效率、提高教學質量都有良好的效果。那么，在具體的教學中，教師應該如何設計一個巧妙的課堂導入呢？

一、情景導入法

英語是一門語言學科，而語言最重要的就是交流。情景導入法便是在這一理論的基礎上，通過構建一個交流情景，來引出接下來的課堂教學內容。學生在特定的情景中進行交流討論，既調動起了學習的積極性，為接下來的課堂教學做好了準備，也鍛煉了口語交際能力，提高了英語知識實際運水平。

比如，在“COMMUNICATION： NO PROBLEM？”一節的教學中，教師在進入課堂教學之前，可以讓學生們就不同國家的交際禮儀差異進行討論，或者設計一個接待外國留學生的情景，讓學生們進行角色扮演，思考在交際過程中會遇到什么樣的問題。比如，有些國家的人們習慣見面進行吻面禮，這放在中國無疑會被認為是一種冒犯;再比如日本的人們見面以鞠躬為禮，但這也讓中國的人們不習慣。這樣新奇的各國社交禮儀加角色扮演的模式肯定能引起學生們的興趣，在學生們興致盎然的交際過程中，知識就已經不知不覺地學到了。然而，如果教師直接進行禮儀單詞的教學，學生就難免會感到無聊，教學質量也就下降了。

二、多媒體導入法

現在科學發展很快，大部分學校都配有多媒體設備。作為教師，應該及時更新自己的觀念，合理利用多媒體設備來提高自己的課堂教學質量。英語知識的學習如果只靠課本上的文字性的敘述，可能會讓學生打不起精神來，但如果將課本知識和多媒體結合到一起，將知識從視覺和聽覺兩方面呈現給學生，課堂的有趣程度就大大提升了。多媒體導入法就是這樣一個方法，通過多媒體將課本知識相關的內容以視頻或者圖片、音樂等形式展現出來，既加強了課堂的趣味性，也補全了課本上缺少的知識，讓知識的學習更加容易。

比如，在“A MASTER OF NONVERBAL HUMOUR”一節的教學中，由于卓別林大師距離現在年代較遠，很多學生可能沒有看過他的作品，對于其生平事跡也不太了解。如果直接教學，不免會讓學生感到難以理解。這時，教師可以在上課之前播放卓別林大師的經典片段，讓學生感受一下這位幽默大師的深厚搞笑功力，并結合其時代背景，讓學生體會其作品背后蘊含的諷刺意義。這樣，學生有了對于卓別林大師的基本認知后，再來學習課本上相關的知識就要容易得多了。

三、熱點導入法

很多學生之所以對英語課堂興趣不高，很常見的一個原因是對于學會知識缺乏信心，認為自己基礎差，肯定學不會。但與之相對的，由于高中的學生正是對外界充滿好奇和探索欲望的時期，潮流熱點是他們的“專業領域”。這些學生可能課本上的知識了解不多，但說起當下什么最火卻能說得頭頭是道，這就是興趣的力量。教師在教學中就可以充分利用這一特點，將時下熱點話題與課堂教學結合起來，用最熱門的事情作為課堂導入，吸引學生的注意力，讓學生在他們的“專業領域”學習，讓學生對于學習知識充滿信心。

比如，在“THEME PARKS — FUN AND MORE THAN FUN”一節的學習中，就可以和現在正熱的關于上海迪士尼樂園的事件聯系在一起。教師在上課時，先問學生“你們知道最近正火的上海迪士尼樂園嗎？”那些平常不積極的學生一聽好像是跟學習無關的事情，而且還是當下熱點，一定會踴躍參與。教師再與學生就上海迪士尼樂園的建成地位等進行討論，從上海迪士尼再擴展至其他主題公園，這樣看似好像是偏離了主題，但在歡聲笑語中，本章關于主題公園的知識就被引出來了。那些平常深感自己學不會的學生往往會成為最踴躍也是記憶最深刻的一批學生，等教學結束，他們才會恍然大悟：原來自己不知不覺已經學會了這么多知識，他們的自信也就得到了提升，在以后的學習中，也會更有積極性。

綜上所述，教師在高中英語的教學中，可以采用情景導入法，讓學生的知識學習水平和英語實踐水平共同提升;也可以采用多媒體教學法，補全課本上缺少的知識;或者采用熱點導入法，讓學生在“專業領域”自信地學習。但值得注意的是，教學方法多種多樣，課堂導入也沒有固定的方法，采用什么樣的方法哈斯要看實際情況。只有靈活運用課堂導入的方法，因人制宜、因時制宜，教師才能達到理想的教學目的。

參考文獻：

[1]奚英.多媒體技術在高中英語課堂導入和任務過渡中的有效性體現[J].文教資料，2017（11）：235-236.

[2]羅艷金.創新課堂導入形式，提升高中英語教學[J].學周刊，2018（14）：87-88.