芻議小學美術教學中學生創造力的培養

王肅冰

摘 要：培養創新型人才是21世紀對人才培養提出的新要求。美術教育的主要目的之一就是培養學生的創造力。因此，小學美術教師要從小學教育開始，注重對學生進行創造力的培養，運用切實有效的教學策略來深入挖掘學生潛在的創造因子，從而促使學生的創造力得以培養并提高。

關鍵詞：小學美術;創造力;趣味性;實踐性;激勵性

小學美術的教學目標之一就是培養學生的審美情趣和創造美的能力。隨著信息傳播的途徑越來越廣，充盈的信息促使小學生的思維變得異常活躍，他們擁有豐富的想象力和聯想特質，而且喜歡按照自己的想法去進行創作，這些都為培養學生的創造力提供了良好的前提條件。但是，隨著年齡的增長，許多學生的創造力在逐漸消退。究其根本原因是刻板的教育給學生的思維加上了太多的條條框框。對此，小學美術教師在教學中，應為學生創造輕松、愉悅的教學氛圍，盡可能地挖掘學生潛在的創造力因子，讓學生能夠無拘無束地表達自己的想法，從而促進學生的創造力的培養。

一、增強導入的趣味性，激發學生的創造欲望

美術教學藝術貴在激勵、鼓舞和點燃學生的創新欲望。小學美術是一門創造性的藝術課程，在教學中，小學美術教師要結合小學生的興趣愛好和學習心理特點，利用活靈活現的表演、趣味十足的游戲、生動形象的動畫等等來增強課堂導入的趣味性。只有這樣，才能促使學生興致勃勃地參與到課堂教學活動中，讓學生的思維在輕松、愉悅的氛圍中得以激活并放開，從而促使學生的創造欲望得以被點燃。

例如，在學習《水墨游戲》這部分內容時，我就利用生動形象的動畫片來為課堂導入增添趣味，以激發學生的創造欲望。上課伊始，我首先給學生播放了《小蝌蚪找媽媽》的動畫片，讓學生邊觀看，邊欣賞畫中動物的形象。這樣，不僅活躍了美術課堂的教學氣氛，而且讓學生對水墨畫的形式有了直觀的了解。在此基礎上，我再讓學生欣賞各種各樣的水墨畫，讓學生感受到水墨畫的美和神奇，從而促使學生的創造欲望得以充分激發。

二、增強教學的實踐性，培養學生的創新思維

“自古圣賢之言學也，咸以躬行實踐為先。”我們從古人治學的經驗中可以總結出這樣的道理：教師在課堂上不厭其煩的講解不如讓學生親身實踐。美術教學是一種不拘泥于固定形態的藝術類學科，美術教師與其將自己對作品的理解，將自己的寶貴經驗反復地講給學生，不如放開學生的手和腦，讓學生親自參與到豐富多彩的藝術類實踐活動中，在輕松、愉悅的學習氛圍中自主創造美術作品，教師則適時地給予學生啟迪和誘導，讓學生在不斷的實踐中產生更多新的靈感，從而促使學生的創造性思維得以培養。

例如，在學習《假如我是汽車設計師》這部分內容時，我就通過在課堂上增強教學實踐，讓學生的創新思維在實踐性的創作活動得以培養。課上，我首先出示了許多動物造型的小汽車，它們外形奇特、夸張，深受小學生的喜愛。這時，我讓學生也自己動手制作一輛屬于自己的小汽車。我讓學生想一想生活中的汽車有哪些種類？并思考他們的造型都是什么樣子的？你想設計一款什么樣的汽車呢？這樣，我邊鼓勵學生親自動手制作小汽車，邊用范畫和問題來啟迪學生的設計思路，促使學生能夠充分地發揮自己的想象力，并結合現實生活中看到的汽車形狀，制作出了千奇百怪的汽車造型。這樣，我通過引導學生親自動手實踐，并運用示范圖形和問題相結合的方式來啟迪學生的思維，使得學生能夠充分地發揮想象力，大膽地表現，最終設計出了形態各異的小汽車，促使學生的創新思維得到了培養。

三、注重點評的激勵性，肯定學生的創造成果

小學生渴望受到教師和同伴的表揚，這樣會大大增強他們的自信心和學習的積極性，使學生在表揚中獲得極大的滿足感和前進的動力。因此，小學美術教師在引導學生進行藝術創作時，應尤為注重教學評價的激勵性，善于運用表揚的藝術來肯定學生的勞動成果，并讓學生講解創作的緣由和想法。這樣，不僅可以增強學生的自信心，也會讓學生在積極、熱烈的交流中產生更多、更新、更妙的想法，從而促使學生的創造能力變得更加強大。

例如，在學習《絨絨繞繞》這部分內容時，我就通過注重點評的激勵性來充分肯定學生的創造成果。課上，我首先給學生示范了多種制作絨線貼畫的方法，然后讓學生分組進行絨線作品的制作。制作完成后，我讓各組派代表上臺展示并介紹自己組設計的作品。最后，我對每個組都能充分地發揮自己的聰明才智和豐富的想象力來創作出形態各異的美術作品進行了表揚，并通過小組互評的形式評出了“最佳制作獎”、“最佳創意獎”和“最佳合作獎”。這樣，我通過運用激勵性的點評，充分肯定了學生的創作成果，給予了學生及時的表揚和肯定，并促使學生的創造性思維在展示交流的過程中得到了拓展。

總而言之，美術教育對于培養學生的創造力的作用是不容忽視的。因此，小學美術教師應充分認識到美術教育的功能，結合具體的美術課程對小學生的創造力進行培養，盡可能地為學生提供充分思考、積極動手的舞臺，從而促使學生的創造力在不斷的實踐活動中得以培養，為學生的終身發展創造良好的前提條件。

參考文獻：

[1]劉燕敏.淺談在美術活動中培養幼兒的創造力[J].幼兒教育導讀，2009（15）.

[2]胡明.開啟“學生創造性思維”的金鑰匙——兒童想象畫教學探討[J].科教文匯（上旬刊），2008.