新課改背景下高中生物課堂教學的有效途徑

王海

摘 要：社會進程的不斷加快推動了人們對生活效率的追求，新課改也隨之出現(xiàn)，要求教師提高課堂教學的有效性。因此，作為一名高中生物教師，我們需要對傳統(tǒng)教學中的教學策略做出改變，在新課改背景下找到能夠提高學生學習熱情的教學途徑，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物，有效途徑；合作學習；直觀情境；實驗教學

受傳統(tǒng)教學的影響，部分新時代下的教師并未開辟一條有效的教學途徑，所以導致學生缺乏自主學習能力、參與課堂的意識和實際應(yīng)用能力，導致生物課堂的教學有效性并不樂觀。因此，作為一名高中生物教師，我們要著眼于新課改背景下的教學理念，設(shè)計能滿足學生發(fā)展的教學策略，提高學生學習生物的興趣與積極性。下面，我將結(jié)合自身教學實踐，對新課改背景下高中生物課堂教學的有效途徑提出以下幾點建議：

一、開展合作學習培養(yǎng)學生自主學習能力

在傳統(tǒng)的高中生物教學中，學生的主體意識較為薄弱，教師授課在課堂上占據(jù)了大部分的時間，所以很容易使學生的課堂注意力分散。因此，作為一名高中生物教師，我們應(yīng)在課堂教學中開展合作學習，將“教”與“學”在課堂上做到雙管齊下，從而達到培養(yǎng)學生的自主學習能力，新課改背景下提高高中生物課堂教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》這一節(jié)的內(nèi)容時，首先，我通過以“問題探討”的方式將學生結(jié)合成學習小組，先讓學生觀察紅細胞、白細胞、口腔上皮細胞、正在分裂的植物細胞和洋蔥表皮細胞，為學生介紹了這些細胞共有的結(jié)構(gòu)。然后，我介紹了使用高倍鏡觀察的步驟和要點，將學生需要探討的問題展示在了課件上，學生展開了討論，我通過對學生加以引導，使學生認識了這些細胞在結(jié)構(gòu)上的共同點和各種細胞之間的差異和產(chǎn)生差異可能的原因。之后，我與學生共同探討了原核細胞與真核細胞的區(qū)別，要求學生自主閱讀教材，分析細胞學說建立的過程。最后，我對學生做了系統(tǒng)性的總結(jié)，讓學生談了學習這節(jié)知識的收獲。這樣，我通過開展和作學習，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，找到一條能夠提高高中生物課堂教學的有效途徑。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境激發(fā)學生課堂參與意識

高中階段的學習是緊張而又枯燥的一段時期，學生的學習積極性不高是常有的現(xiàn)象，但是新時期科學技術(shù)的進步為課堂教學帶來了先進的教學資源——多媒體技術(shù)。因此，作為一名高中生物教師，我們可以在課堂上充分發(fā)揮科技賜予教學的力量，通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學生的課堂參與意識，使學生積極主動地學習生物知識，從而在新課改背景下提高高中生物課堂的教學有效性。

例如，我在引導學生學習《生物膜的流動鑲嵌模型》這一節(jié)的內(nèi)容時，首先，我?guī)ьI(lǐng)學生簡單回顧了生物膜結(jié)構(gòu)和功能的一些特征，調(diào)動了學生已有的知識經(jīng)驗。然后，我借助多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)了通過數(shù)碼顯微鏡觀察到的血液中的紅細胞在蒸餾水、生理鹽水、9%的NaCl溶液下的三種形態(tài)照片以及煙草植物細胞在去除細胞壁之后形成的原生質(zhì)體在不同濃度溶液中的形態(tài)照片。使學生清晰明了的看到了植物吸水、失水的圖片，課堂上的教學效果瞬時提高了一個層次，所有學生的注意力集中到了課堂之上。之后，我?guī)ьI(lǐng)學生研究了生物膜的化學組成、生物膜的結(jié)構(gòu)、通過引導學生仔細分析，幫助學生解讀了生物膜流動鑲嵌模型的主要內(nèi)容。最后，我讓學生思考了是哪些因素對推動了這一認識的不斷發(fā)展和深入，讓學生談了學習這節(jié)知識的收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)了學生的課堂參與意識，順利開辟了一條能夠提高高中生物課堂教學有效性的途徑。

三、增強實驗教學提高學生知識應(yīng)用能力

增強實驗教學于高中生物這門學科而言，無疑是提高教學質(zhì)量與教學效率的最佳方式之一，對提高學生關(guān)于知識理論的理解更是有莫大的幫助。因此，作為一名高中生物教師，我們應(yīng)在課堂教學中增強實驗教學，讓學生在學到知識的同時還能夠提高自身的知識應(yīng)用能力，從而達到新課改背景下提高高中生物課堂教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《綠葉中色素的提取和分離》這一實驗時，首先，我為學生提供了實驗器材、實驗試劑和實驗材料，要求學生閱讀教材，自主探究實驗。然后，我為學生演示了實驗，加強了學生實驗原理的理解，并將學生分配成了實驗小組，讓學生親身體驗，從而使學生了解每一種試劑在實驗中的作用。最后，我引導學生對實驗結(jié)果進行了分析，幫助學生總結(jié)出了分離實驗藥劑的作用和對實驗結(jié)果的影響，并讓學生談了進行此次實驗的收獲。這樣，我通過增強實驗教學，提高了學生的知識應(yīng)用能力，使學生初步具備了生物學科的核心素養(yǎng)，開辟了一條能夠提高高中生物課堂教學的有效途徑。

總而言之，時代在不斷發(fā)展，教育在不斷改革，作為一名高中生物教師，我們要順應(yīng)時代的發(fā)展，結(jié)合新課改背景下的教學理念，想方設(shè)法地提高高中生物課堂的教學有效性，使學生成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]吳根旺.新課改下提升高中生物教學有效性的途徑[J].課程教育研究，2019（03）：162-163.

[2]張柳丹.論新課改下提升高中生物教學效率的策略[J].教育觀察（下半月），2017，6（08）：45-46.