重視高中生物興趣培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

王丹杏

摘 要：伴隨著新課改政策的不斷深入，高中生物教師對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率的要求也在逐步提升。為了有效提升學(xué)生的生物知識水平，教師應(yīng)當(dāng)就學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行深入細致的研究，查找學(xué)生現(xiàn)存的知識漏洞，并篩選合適的生物教學(xué)方法，對學(xué)生進行針對性的教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過教師有效的教學(xué)分析，最終決定采用興趣教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，以期全面提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物；興趣培養(yǎng)；提升；學(xué)習(xí)效率

在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的過程中，需要重點提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。在教師看來，學(xué)生想要具備良好的生物學(xué)習(xí)效率，必須對生物知識有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要從以下幾個方面進行深入教學(xué)研究。首先，教師需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)進行生物導(dǎo)學(xué)，切實豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，教師可以為學(xué)生拓展生物學(xué)前沿知識，指導(dǎo)學(xué)生進行更深入的知識探索。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)生物興趣

在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的過程中，需要關(guān)注學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣點。只有教師抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的痛點，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)編能夠切實吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，才能夠真正起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，教師需要從日常教材的研究出發(fā)，深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣點，結(jié)合生物教學(xué)的知識性和趣味性。通過教師創(chuàng)編相對獵奇的知識內(nèi)容，或是為學(xué)生介紹生活化知識的因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性獲得綜合性提升。教師通過采用情境教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，其根本在于如何有效地幫助學(xué)生感受獲得知識的愉悅感。對學(xué)生來說，情境教學(xué)法能夠使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“有氧呼吸和無氧呼吸”的知識時，可以結(jié)合生活化情境為學(xué)生創(chuàng)編相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。首先，教師從細胞呼吸的知識點入手，使學(xué)生明白關(guān)于細胞呼吸的全過程。而后，教師按照教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的動態(tài)化生理模擬情境，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在此情境中按照教師的指導(dǎo)進行活動。再者，學(xué)生根據(jù)教師的指令迅速作出判斷，完成相應(yīng)的生理活動過程。最后，教師通過指導(dǎo)學(xué)生的實際活動演示，進行細致的綜合評價，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)生物知識的樂趣。通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的相關(guān)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生能夠?qū)ζ渲械闹R內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并切實提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

在教師教授學(xué)生生物知識期間，需要結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生展示動態(tài)化、信息化、知識化的生物內(nèi)容，在豐富學(xué)生生物學(xué)習(xí)體驗的同時，切實提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。為此，教師需要通過信息技術(shù)教學(xué)法的知識拓展，使學(xué)生對生物知識的認知更加充分，同時也能夠透過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，了解到自己之前從未接觸過的知識。故而，教師結(jié)合信息技術(shù)的力量支持，為學(xué)生講解相關(guān)的知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正感受到生物知識的無限可能性，以及學(xué)生自身知識理解的拓展方向。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“人體免疫系統(tǒng)”的相關(guān)知識時，教師便可以結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)法對學(xué)生進行相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)。首先，教師通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示關(guān)于人體免疫系統(tǒng)的相關(guān)知識，并為學(xué)生系統(tǒng)性講解眾多知識內(nèi)容的根本。而后通過分節(jié)展示，為學(xué)生進一步細化細胞免疫過程，教授學(xué)生產(chǎn)生免疫細胞的全過程，以及學(xué)生在教材中不曾接觸過的相關(guān)知識內(nèi)容。最后，教師結(jié)合信息技術(shù)力量，為學(xué)生更加形象化、立體化地介紹關(guān)于人體免疫的知識內(nèi)容，使學(xué)生對免疫知識的了解更加深入細致有效。通過教師采用信息技術(shù)教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，可以使相關(guān)知識變得更加清晰易懂，能夠有效提升學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)效率。

三、拓展先鋒知識，引導(dǎo)學(xué)生探索

在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識時，需要結(jié)合相關(guān)前沿性的生物知識內(nèi)容，切實培養(yǎng)學(xué)生的知識探究意識。在教師看來，生物發(fā)展的過程是一個人類不斷提升生物探究意識的過程。因此，教師選擇在生物教學(xué)過程中滲透相關(guān)探究性知識，能夠為學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)指明方向。此外，教師通過為學(xué)生分析生物知識的相關(guān)拓展領(lǐng)域，能夠使啟迪學(xué)生關(guān)注今后人類發(fā)展的道路，有效提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“基因工程”的知識時，可以為學(xué)生們講解當(dāng)前基因生物技術(shù)，在研究小麥育種中的實際作用，以及小麥研究先鋒人物——李振聲院士的相關(guān)研究成果。通過教師對學(xué)生進行相關(guān)基因生物技術(shù)的教育延伸，使學(xué)生對于生物科學(xué)和人類未來發(fā)展有更清晰的定位。學(xué)生能夠按照自己的想法，以及未來科學(xué)走向明確自己的知識探索方向，從而切實提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的過程中，需要創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，結(jié)合信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并為學(xué)生積極拓展相關(guān)的生物知識內(nèi)容，切實提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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