新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

汪元慶

摘 要：新課程背景下，以往的高中地理教學(xué)方式逐漸無法滿足新課程需求而被淘汰，隨著高中地理教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)與要求的變化，高中地理教學(xué)方法必須要進(jìn)行創(chuàng)新改革，這是新課程推行的必然趨勢。本文對新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課程;高中地理;教學(xué)創(chuàng)新

引言

作為高中學(xué)科的一部分，伴隨著新課改政策的推行，其教學(xué)模式、方法都需要進(jìn)行深入的改革創(chuàng)新。作為高中地理教師，也需要持有發(fā)展的眼光和不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)，轉(zhuǎn)變自身的地理教學(xué)觀念，在高中地理科目教學(xué)時，使用科學(xué)合理的教學(xué)方法，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)的困難，分析原因，活躍地理課堂的氛圍，從各個方面來優(yōu)化自身的教學(xué)，從而提升高中地理科目的教學(xué)效率。

一、創(chuàng)新高中地理學(xué)科教學(xué)理念

高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新改革的開展，需要高中教師創(chuàng)新自身的教學(xué)理念。具體來講：第一，高中地理教師需要端正自身的教學(xué)觀念，保持認(rèn)真工作的態(tài)度和持續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)，在每次備課前，都需要去了解教材知識，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行備課。在日常的生活中，要保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷的學(xué)習(xí)地理相關(guān)的知識，及時更新和擴(kuò)大自身的地理知識庫，保持敏感度，觀察日常生活，創(chuàng)造生活化的教學(xué)資源。第二，高中地理教師在教學(xué)時，需要持有“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，尊重愛護(hù)每一位學(xué)生，在課程教學(xué)過程，利用課下時間加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，拉近和學(xué)生之間的距離，去了解學(xué)生的困難、愛好等，如社會熱點(diǎn)、愛好的運(yùn)動、游戲以及地理學(xué)習(xí)的困難等，獲取一些有效信息之后來創(chuàng)新自己的地理教學(xué)方法。第三，地理老師需要在課下分析歷年來的地理考試試卷，對試卷題目進(jìn)行歸類分析，回溯逐源分析題目的背景。在日常的教學(xué)中，一定要重視學(xué)生地理基本知識框架的構(gòu)建，讓學(xué)生學(xué)會地圖學(xué)習(xí)方法，利用地圖去掌握相關(guān)的地理知識。第四，新課改背景下，高中地理教學(xué)更加全面，基于地理涉及的區(qū)域和內(nèi)容都極為廣泛，新課改要求課程教學(xué)的目的是：學(xué)生通過自身所學(xué)的知識來終身受益，因此，高中地理教師在地理教學(xué)時還需要秉承“從實(shí)際出發(fā)”的教學(xué)理念，地理知識的教學(xué)要落在實(shí)地，是能夠讓學(xué)生充分理解、學(xué)習(xí)以及掌握，能通過所學(xué)的地理知識以及相關(guān)的技能去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的地理問題。

二、創(chuàng)新高中地理教學(xué)活動

（一）創(chuàng)新生活化高中地理教學(xué)

生活化教學(xué)方法，是現(xiàn)階段各個學(xué)科都在嘗試和踐行的教學(xué)方法。經(jīng)過一段時間的檢驗(yàn)，生活化的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生通過生活中的情境問題來了解相關(guān)的理論知識，能夠讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識去解決生活中的問題，具有良好的教學(xué)效果。對于高中地理科目而言，創(chuàng)新生活化教學(xué)，需要高中教師平日多觀察生活中的地理問題，將其和地理理論知識結(jié)合起來，通過案例分析講解讓學(xué)生更易于理解地理理論知識，同時也加深記憶。如對南北地理環(huán)境講解時，老師可以通過問題導(dǎo)入的方式，邀請部分同學(xué)來回答他所認(rèn)為的南北之間的地理差異，以生活中的經(jīng)驗(yàn)來展示其對南北地區(qū)氣候、溫度等方面的差異理解，同時，在這個過程中，以小組討論的方式，邀請學(xué)生來發(fā)表自身的意見，最后統(tǒng)一歸納總結(jié)，派一個代表發(fā)表，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評反饋，通過這樣的方式，邀請學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，也能夠有效加深學(xué)生對于相關(guān)理論知識的理解和學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)工具和手段

信息化時代下，多媒體的教學(xué)工具逐漸在學(xué)校普及。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)工具，多媒體教學(xué)能夠讓教學(xué)更加直觀，對學(xué)生的視覺和聽覺進(jìn)行雙重刺激，加深記憶。因此，高中地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)工具和手段。如在進(jìn)行洋流的形成和分布規(guī)律時，如果僅以理論知識的灌輸教學(xué)，學(xué)生很難理解洋流形成的原因，對于洋流的分布規(guī)律、洋流種類僅靠死記硬背的方式來記憶，是不符合新課程的要求的。因此，高中地理教師可以通過網(wǎng)絡(luò)找到洋流相關(guān)的教學(xué)資源，將其整理，以視頻的方式讓學(xué)生觀看，通過視覺傳達(dá)的方式，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生知道日本暖流、北赤道暖流等分布在哪里，了解其形成的原因，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀有效，從而提升教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，新課改背景下，高中地理教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從教學(xué)理念和教學(xué)活動兩方面進(jìn)行，需要深入到高中地理教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，打造和諧良好的教學(xué)環(huán)境，改善教學(xué)工具，創(chuàng)造不同的教學(xué)資源，有效結(jié)合生活案例，從教學(xué)的各個方面出發(fā)，徹底貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升高中地理學(xué)科的教學(xué)效率。

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