高中物理有效教學策略探究

劉紅衛

摘 要：隨著教育行業的不斷發展，學生的學習需求不斷提升，為了滿足學生日益增長的學習需求，就需要教師能開展高中物理有效教學提升物理教學的效果。而物理教學方法的優化是提升高中物理教學效果的重要途徑，所以高中物理教師可以通過多與學生溝通，結合問題導學，執行教學實驗使學生積極的進行物理知識的學習，提升教學的效果。本文針對高中物理有效教學的實施從四個方面提出了教學建議。

關鍵詞：高中物理;有效教學;教學研究

物理是高中階段的重點學習科目，在前一階段的學習中，學生初步的接觸學習了物理的知識，就已經有部分學生因為物理知識的抽象性而感到無從入手，隨著升入高中階段，物理的抽象性與難度又有進一步的提升，所以這些學生從剛開始就已經對物理知識有了畏懼心理，抵觸物理的學習。而這對于學生高中階段的學習是非常不利的，所以教師在教學中要你能結合教學的實際通過與學生多溝通，了解學生的學習或心理狀況，再給學生附以合適的引導，達成學生學習自信的形成。

一、注重師生互動，優化調整教學

在如今的高中物理教學中，學生是學習的主體，教師要能將學生作為物理課堂的主人。為了達成教學方法的優化，教學效率的提升，教師在教學中也要能與學生多溝通，時刻掌握學生的心理變化與其具體的學習情況。然后教師再根據對這些信息的綜合對自己的教學過程進行優化調整，實現教學效率的有效提升。在這里，教師為了讓學生克服物理學習的困難，找到物理學習的樂趣，可以采用合作學習方法來讓學生對相應的物理知識進行探究，發揮學生的作用。

例如，在“彈力”這一課的教學中，為了提升教學的效果發揮學生的作用，教師可以讓學生對這一課的內容進行合作學習。在學習開始前，教師可以先幫學生對這一課的學習目標進行梳理，推薦學生從哪些方面進行探究比較好，在學生明白了大概流程之后，在讓其對相應的知識內容進行探究。最后，在學生學習完成之后，教師再詢問學生學習的情況，匯總學生們在合作學習中發生的問題，并針對這些問題設置合適的教學策略并進行解決。

二、結合問題導學，激發學生興趣

在過去的高中物理教學中，教師的教學方法過于單調，致使物理教學的過程顯得過于枯燥，不利于學生學習興趣的提升。而現在，新課標提出了有效物理教學，為了達成有效物理教學，貫徹相應的新課改理念，教師可以在教學中利用問題導學的方式來對學生進行引導。這種方法可以有效地解決物理教學過程枯燥的問題，與現實生活相聯系的問題可以讓學生從學習中體會到生活中的知識，激發學生的興趣。

例如，在“平拋運動”這一課的教學中，為了提升學生的學習熱情，開展有效物理教學，教師可以使用問題導學的方式開展這一課內容的教學。在教學開始，教師可以先通過一個生活化的問題進行教學的導入，如教師可以提問學生：大家打過羽毛球嗎？羽毛球的飛行軌跡是什么樣的呢？然后教師通過讓學生畫出羽毛球軌跡，來引入這一課平拋運動的內容，然后教師在教學中再通過結合課本內容提出的問題來引導學生逐步深化，最終完成對本課知識的掌握。

三、注意教學實驗，開展實踐探究

物理是一門實驗學科，為了達成教學效率的有效提升，教師就要將物理教學的這一特性重視起來，在教學中結合合理的方法預設開展物理實驗教學。在過去的高中物理學習中，教師往往重視于對理論知識的講解，而忽略了對學生探究能力的提升，這就造成學生通過物理學習的過程只是對理論的方法進行了掌握，其在解決一些涉及到物理實驗的題目時不能理解題目的內涵。所以為了提升學生的探究能力，增強物理教學的效果，高中物理教師就要能正確的認識物理實驗教學的作用，并通過實踐探究的過程增強學生的實踐能力。

例如，在“機械能守恒定律”這一課的教學中，教師可以帶領學生到物理實驗室中，針對這一課的內容設計實驗進行探究。在實驗開始前，教師可以給予學生一個參考的實驗設計，利用小車下滑的高度與速度的關系來驗證機械能守恒定律。然后教師再讓學生發動自己的思維，設計一個獨立的探究實驗，并通過實驗探究的過程，提升學生的能力。在學生探究完成后，教師再讓學生考慮實驗發生的誤差存在于哪些方面，使學生嘗試著對實驗進行修正減小誤差。

四、教學循循漸進，增強學生能力

由于高中物理的難度相比前一階段的物理學習有了跳躍性增長，學生在學習中可能會遇到各種各樣的困難，學習的進度可能也會相對較為緩慢。物理教師要能正確的認識到學生發展的規律，明白物理學習是一個長期的過程，在遇到學生在一個知識點上多次犯錯時，不能輕易動怒，要能逐步的對學生進行引導，讓其從題目的本質內容上進行考究，加深其對相應知識的理解。如果教師直接對學生進行責罰，學生可能會感到非常委屈，且可能因為逆反心理而對物理的學習產生抵觸心理。所以教師在教學時，要注意循循漸進，照顧那些基礎較差的學生，引領其從基本做起，逐步提升自己的能力。

例如，在“萬有引力定律”這一課中，萬有引力公式較為復雜，且在應用的方面涉及到了復雜的計算。為了學生能夠牢固的掌握萬有引力的計算公式，教師可以幫助學生對相應的公式進行推導，通過推導過程加深學生對相關物理知識的理解。在學生對公式有了基本的理解之后，教師再讓學生通過課堂演練來對學生進行工具，循循漸進的幫助學生將建立對萬有引力公式的理解。又比如，學生在進行受力分析時，總是分析的不全面，這時教師就可以帶領學生對物理中涉及的所有力進行匯總，找出這些力的常見施力者與受力的方向，再結合具體情況進行選擇，幫助學生完成對相應知識的突破。

綜上所述，為了達成高中物理有效教學，教師需要對自己的教學方法進行改進，注重與學生的溝通，從學生的興趣入手對教學計劃進行調整。教師還要能夠通過問題導學的方式來完成對學生的教學引導，提升學禍所能的學習興趣。教師也要能發揮物理實驗的作用，提升學生的探究能力。教師還要能認識到物理學習是一個循循漸進的過程，通過合理的教學設計，增強學生的能力。

參考文獻：

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