淺析提升小學生音樂審美力的意義及有效策略

金婷

摘 要：美育是學生成長必須的元素之一，也是我國教育最為重視的一環。通過運用音樂對學生進行美育教育，可以培養學生對美的獨特感知力，在提升學生音樂審美能力的同時，豐富他們的精神世界，促進學生綜合素質的提升。本文主要從審美的意義以及提升學生審美能力的策略兩方面進行闡釋。

關鍵詞：小學生;音樂審美;意義及策略

通過學生進行音樂審美教學，小學音樂教師不僅提升學生對音樂基礎知識的認知，而且還能透過音樂折射的音樂創作者的情感和思想，凈化學生的心靈，培養他們獨特的審美體驗，讓他們發現、享受和感悟音樂中的旋律美、故事美和情感美、

一、培養小學生審美力的意義

（1）提升審美感知力

對于正處在意識逐步形成的小學生而言，教師通過音樂的方式培養學生的審美能力，可以為學生打開一個全新的藝術世界，使他們通過欣賞優美的音樂，培養學生的審美意識，增強他們的審美體驗，提升學生的審美感知力。

（2）增強審美能力

音樂的審美能力既包括對音樂樂理的感知、音樂視聽的獨特體驗，又展現在學生音樂學習的獨特情感體驗上。以上這些音樂審美元素會隨著時間的推移，逐步在學生的音樂認知領域生根發芽，并作為學生對音樂美感評判的獨特依據，增強學生的審美能力。

（3）培養審美情趣

音樂最動人之處在于以優美的旋律，觸動人們的心靈。學生通過學習音樂可以在掌握相關音樂表現形式的基礎上，增強對作者情感和音樂故事的感知力，觸動內心的情感體驗，產生和作者情感的共鳴，培養自己的獨特審美情趣，豐富業余生活。

二、提升小學生審美力的策略

（1）音樂教學信息化，增強音樂審美力

小學音樂教師可以運用信息技術，對音樂知識進行全方位、立體化的展示，降低學生對音樂知識的認知難度，營造良好的音樂教學氛圍，增強學生的音樂審美力，提升學生的思想境界。

例如，在講授《雛鷹之歌》這部分內容時，小學音樂教師可以運用多媒體，展示一只老鷹的一生。教師在此作簡要介紹：一只老鷹在活到40歲時，他的爪子會因老化，而不能有力抓住獵物;因為喙的又長又彎，觸到它的胸膛;他的兩只有力的翅膀，開始變得沉重。這時老鷹面臨兩種選擇，第一種，選擇死亡。第二種，向死而生。老鷹要飛到上空，用頭擊打石頭，從而將退掉老化的喙，等待新喙長出，并運用新喙將爪子和翅膀上的毛重新拔掉，從而長出新的爪子和羽毛，進而獲得重生。教師通過講授這些知識，為下一步的教學，奠定情感基礎。在學生的感觸得到激發后，小學音樂教師可以講授《雛鷹之歌》的內容，即講授本節中的重難點知識，比如，“越過高山”的斷氣唱法;“飛過叢林”的下滑音唱法，從而讓學生在理解音樂情感的基礎上，學習音樂。小學音樂教師以多媒體作為媒介，通過層層遞進的方式，讓學生由淺入深地欣賞音樂故事之美，感悟音樂感情之美，提升學生的音樂審美力。

（2）音樂教學互動化，培養情感體驗感

小學音樂教師在教學的過程中，應積極地與學生進行互動，激發學生的音樂學習興趣，使他們全身心投入到音樂的學習過程中，培養學生獨特的情感體驗。與此同時，小學音樂教師可以根據教學內容的不同，靈活采用不同的音樂互動方式，培養學生對音樂情感的審美體驗。

例如，在講授《誰不說俺家鄉好》這首歌曲時，小學音樂教師可以通過和學生進行語言互動的方式，增強學生對這部分知識的理解，構建學生情感與作品情感的連接，培養他們獨特的情感體驗。教師可以從以下幾點進行操作。首先，以問激情。教師可以以提問題的方式，讓學生講授家鄉，訴說家鄉的特產以及美景，從而為接下來的音樂學習奠定情感積淀。其次，開展識歌教學。教師在播放曲目的過程中，適時地對學生的思想進行引導，激發學生的音樂學習興趣。在此過程中，教師運用多媒體展示這首歌創作的背景，讓學生了解這首歌曲是農村姑娘唱給保家衛國戰士，并在過程中，通過戰火情境與和平情境的對比，增強學生對和平重要性的認知，使學生可以依托對自己家鄉的喜愛，體會歌詞中的情感。最后，抒發感想。在大部分學生掌握本節課后，小學音樂教師可以讓學生表達對音樂學習的情感體驗。給教師印象最深的是小冉的回答。他說：“通過學習這首歌曲，讓我感受和平的重要性，因為只有和平，人們的生活才能得以保障。因而我們不僅要熱愛家鄉，更應感恩那些為家鄉拋頭顱，撒熱血的戰士。”音樂最為重要的一點是對學生的心理進行洗滌，培養學生對音樂情感的獨特感知。小學音樂教師可以在學生掌握基本音樂背景的基礎上，積極地和學生進行互動，鼓勵他們發表自己獨特的看法，培養學生音樂的獨特情感體驗。

總而言之，小學生正處在認知意識的形成和發展階段，因而在培養學生審美能力的道路上，教師會面臨多種問題。這要求小學音樂教師對審美教學多一些耐心和恒心，踏踏實實地解決教學問題，讓學生體會音樂的獨特之美。

參考文獻：

[1]吳貴龍.如何在音樂欣賞教學中培養學生的審美能力[J].黃河之聲.2018（21）

[2]周學東.增強音樂情感體驗 培養音樂審美情趣[J].吉林教育.2019（45）