初中數學課堂教學的有效性提高研究

次丹拉姆

摘 要：初中數學知識的難度大大提升，并且所涉及的領域也更加廣泛，這便給學生學習帶來一定的難度。并且，隨著教育環境的改善，一些傳統的教學方法逐漸顯露弊端，無法發揮太大的效用。為此，作為初中數學教師，就要根據數學的特點和學生的實際水平，積極優化和改進教學策略。爭取幫助學生深刻掌握知識內容，提高數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性；教學策略

課堂教學是促進師生互動、幫助學生掌握知識和技能，進而達成教學目標的主要渠道。而數學難度系數較高，且具有一定的抽象性，所以很多學生很難對數學知識產生探索和學習的欲望。另外，一些教師教學態度嚴肅死板，教學方法過于老舊，從而加重了課堂的沉悶氛圍，進一步影響了學生的學習熱情和學習效果。為此，作為初中數學教師，要從學生的興趣、學習能力、思維特點等方面出發，認真學習和探索適應當前教育環境、適應學生個人發展的科學的教學手段。這樣才能提高教學質量，更好地實現初中數學的育人價值。

1.趣味元素導入，激發學生興趣

不難發現，從課下到課上需要有一個合理的過渡的過程，這樣才能讓學生收起散漫的心思，集中注意力，主動投入到課堂學習，這就體現了課前導入的重要性。但是，初中生心性不定，他們的學習態度和學習行為往往被興趣所主導，而枯燥復雜的數學知識又很難吸引學生的興趣。考慮到這一點，在初中數學課堂教學中，教師不妨采取趣味導入法。即根據教學內容，滲透相應的故事、生活、游戲等趣味元素，借此引出數學知識或數學問題。以使數學課堂趣味化，展現出數學知識生動有趣的一面，進而激發學生的學習熱情，促使學生主動投入到課堂活動。

例如：在學習《勾股定理》一課時，我便結合數學史采取故事情境導入法。首先我在屏幕上展示畢達哥拉斯的照片，然后為學生講述畢達哥拉斯應邀去朋友家聊天，結果通過地板圖案發現數學定理的故事。這個故事成功引起了學生的興趣，于是我借助多媒體將地板圖案展示出來，并進行導入式提問：“如果你陪著畢達哥拉斯一起去做客，那么你能否從地板上發現與三角形有關的數學定理呢？”學生被這一問題激起了求知的欲望，便主動研究起屏幕上的圖案。于是我便在提示和指導學生的過程中順利引出本節課的知識內容，學生接受起來也更為容易，從而為高效課堂的構建打開良好開端。

2.課堂合理設疑，強化教學效果

學習數學需要學生調動多方面的思維能力，因為只有對數學問題進行深入、全面地思考，才能做到對知識的深刻理解和有效運用。但是不難發現，很多教師盲目追求教學成績，在教學中一味注重知識的灌輸，忽略了學生思考和探索的過程，進而抑制了學生數學水平的提升。而考慮到問題對激發學生思維具有重要作用，所以在初中數學課堂教學中，教師不妨加強以問代講。即通過合理設疑來激發學生思考的動力，啟發學生思維，引導學生逐步深入地學習和探索。從而深化學生對知識的理解和記憶，鍛煉學生的學習能力，強化課堂教學的效果。

例如：在學習《多邊形及其內角和》一課時，我便盡量多問少講，讓學生自己在摸索中掌握知識。首先我展示一個三角形、一個長方形和若干不規則的四邊形，然后提問道：“三角形、長方形的內角和是多少？”學生做出答復后，我繼續設疑：“那么任何四邊形的內角和都是360°嗎？”這時學生給出不同的意見，于是我便讓學生證明自己的判斷。當學生利用三角形內角和證明出四邊形內角和時，我便加深問題的難度：“五邊形、六邊形、八邊形的內角和是多少度？”“你能推理出n邊形的內角和嗎？”通過這種方式，可以活躍學生思維，激發學生的主動性，讓學生在親身實踐的過程中掌握知識內容，從而促進學生數學能力的進步。

3.注重課后總結，實現查缺補漏

在數學教學中，由于課堂知識密度過大，學生的接受能力有限，所以在一節課即將結束時，學生往往只記得最后學習的內容。另外，在參與數學活動的過程中，學生一定會產生很多疑惑，但為了不影響教學進度，學生的疑惑很難得到及時解決。所以綜合以上兩點，在初中數學課堂教學中，教師就要注重課后總結。而為了達到更好的效果，教師可以根據知識的特點采取繪制思維導圖、自由問答、列表格等合適的總結方法。爭取幫助學生完善知識系統，彌補課上的不足，以保證課堂教學的圓滿成功。

例如：在《二次函數的圖像和性質》這一課結束時，考慮到這節課內容十分繁雜，我便格外注重課后總結。首先我提出一些基本的問題，比如：如何判斷函數圖像的開口方向？拋物線的平移法則是什么？等等。然后我鼓勵學生說出自己理解不透徹的地方，并讓學生之間互相作答，我則適當點撥和指正。最后我展示一張表格，表格第一列為本節課涉及到的幾種函數解析式，第一行是a的取值、開口方向、增減性、頂點坐標等項目，而后我讓學生將表格補充完整。通過這種方式，可以幫助學生理清知識脈絡，使學生全面而深刻地掌握知識內容，進而達到最好的課堂教學效果。

總之，作為初中數學教師，要根據數學的特殊性和學生各方面的特點對教學的各個環節加以創新或改進，爭取實現高效課堂的構建，為初中生在數學領域的學習和發展鋪就坦途。

參考文獻：

[1]胡珺.有關初中數學課堂有效提問的思考[J].科教導刊（中旬刊），2018（11）：146-147.

[2]趙亮.提高初中數學教學有效性對策分析[J].才智，2016（20）：173.