培養初中學生英語學習興趣的討論

黃秋蘭

摘 要：隨著新課標進程的持續深入推進，初中教學越來越注重對學生人性化的教育。初中英語作為培養學生英語知識的學科，肩負著培養學生英語學科素養、發展全面素質的重要責任。教師應遵循新課標學生為主體的教學理念，通過激發學生的英語學習興趣，提升學生自身的英語學習自主積極性，讓學生在興趣的推動下，高效的進行英語知識的學習。

關鍵詞：初中英語;學習興趣;討論

初中英語是一門要求學生通過主動記憶進行學習的學科，學生的學習興趣對英語的學習效果有著直接影響。初中英語教師應通過教師態度的轉變、和諧課堂氛圍的構建、教學方法的靈活運用、學生學習壓力的減輕等方式，幫助學生建立英語學習的自信心和興趣，促使學生在興趣的驅動下高效地進行英語知識學習。

一、轉變教學態度，維護學生自尊

強大自信心是初中學生保持英語學習興趣的基礎，初中英語教師應根據學生年齡特點，總結出學生自尊心敏感的基本特征，教師的教學態度對學生英語學習的興趣有直接的影響。所以初中英語教師應遵照新課標提出的學生為學習主體的教學理念，充分尊重學生的位格尊嚴，保護學生的自尊心，通過建立良好的師生關系，幫助學生建立英語學習的信心和興趣。

例如，教師對學生的英語學習成績并不做出消極評價，因為英語是一門努力與成績上漲在時間上不相匹配的學科，也就是說，學生在努力學習英語之后，成績上漲一般在一個半月到兩個月之后才會明顯，所以教師為保持學生持續學習英語的信心，對學生做出鼓勵的評價，充分維護學生的自尊心，幫助學生建立英語學習的熱情和興趣。

二、構建和諧課堂，激發學習興趣

心理學研究表明，人在輕松和諧的環境李思維踩表現的最為活躍。和諧輕松氛圍的英語教學課堂，能幫助學生減輕心理壓力，學生在輕松氛圍中進行高效的英語學習，有助于生建立對英語學習的興趣。英語是一門在溝通、交流中進行高效學習的學科，為構建和諧氛圍的高效課堂，教師首先應注重和學生的互動，創建溝通互動的平臺，在這個平臺中，師生溝通、生生互動，促進彼此的感情交流，獲取多層次、全方位的英語學習訓練，推動學生積極參與課堂教學，在與師生的頻繁交流中，建立起英語學習的興趣。

例如，教師在教學有關“如何度過周末”這一主題時，教師通過幫助學生樹立合作學習的觀點，組織學生通過口語交流，熟悉本課的單詞和語法。學生通過互相用英語口語講述美好的周末。通過學生之間的互動交流，學生對單詞camp-營地、badminton-羽毛球、butterfly-蝴蝶等課文單詞進行了高效的記憶，學生通過練習后對自己英語口語的訓練結果十分滿意，提高了學生自身的英語學習興趣。

三、幫助學生記憶，減輕學生壓力

英語是一門需要重復記憶的學科，需要學生能夠做到堅持學習，且對所學的英語新課知識及時復習，才能讓學生對所學的英語知識形成較為長久的記憶。而學生對高效記憶法不熟悉，強大的記憶壓力很容易打消學生對英語學習的興趣。因此，教師應將高效記憶法融入教學課堂，通過減輕學生的英語學習壓力，保持學生英語學習的興趣。英語學習就像燒開水，只把水燒熱還不夠，還需要再繼續加熱，才能燒開。同理，學生不能只依靠課堂的英語學習，還需要高效的，高效的記憶法的運用，才能在短時間內對所學的單詞和語法進行牢記。初中英語教師要發揮好自身的引導作用，利用自身的學識，幫助學生記憶英語單詞和語法，讓學生輕松學英語，因此保持學生學習英語的興趣。

例如，教師為減輕學生記憶單詞的壓力，利用了艾賓浩斯記憶法，在課堂教學的開始，教師讓學生首先對單詞進行了背誦，讓后教師引導學生進行句型的熟悉，五分鐘后，是艾賓浩斯記憶法的第一個記憶周期，教師讓學生對單詞進行了重復記憶，然后繼續進行句型和語法的教學，在課堂的中后期，也就是30分鐘后，進入艾賓浩斯記憶法的第二個記憶周期，教師讓學生第三次進行單詞的背誦，與此同時，教師在剛才的語法教學中講解了will+動態原形來表達一般將來時態的語法結構，在學生進行第三次單詞記憶后，教師繼續引導學生進行了語法的熟悉，也就是針對語法的第一個艾賓浩斯記憶周期的實踐。根據艾賓浩斯高效記憶周期，教師要求學生當天晚上再看一遍單詞和語法，并在第二天和第三天的英語課堂首先進行教學內容的復習。教師根據艾賓浩斯記憶法進行英語教學，在很大程度上減輕了學生的壓力，學生的英語學習興趣反而有了很大程度的提高。

綜合所述，初中英語教師為達到激發學生學習英語的興趣，促使學生積極主動學習英語的目的，應轉變教學態度，維護學生自尊，讓學生通過學習英語自信心的建立，發展英語學習的興趣;并注重構建和諧課堂，和在課堂教學中加入對高效記憶法的運用，讓學生通過看到自己學習的優秀成果，激發起學生英語學習的興趣。

參考文獻：

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