班主任管理策略探究

郝用凱

摘 要：小學是開啟人生教育之路的第一步，建設一個優秀的班級團體能讓學生在和諧的氛圍中收獲知識與學習的樂趣，鑒于此，教師在管理建設一個班級時的方式方法顯得尤為重要。那么如何建設一個優秀的班集體并合理管理成為了一大難題。本文將根據個人經驗與近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步闡述小學班級管理建設方案。

關鍵詞：小學;班級管理;管理方案

眾所周知，班級的建設與管理離不開教師與學生的雙向努力，班主任的工作直接影響到班級建設進度，關系到學生的成長，也關系到學校的發展;而學生不配合教師的工作，教師的工作只是徒勞，白忙一場。班主任教師要在日常的班級建設管理工作中扮演好學生健康成長引路人的角色，引導學生向積極方向發展。

一、建立班主任教師威信

班主任是班級建設與管理工作的發起者與首要執行者，是學生眼中最有信服力的人。班主任教師想要做好這個角色，首先需要不斷學習先進的管理理念，以強烈的終身學習觀念感染學生，讓學生看到班主任教師對待學習的態度，自然而然會受到影響，班主任教師的威信自然樹立。其次，班主任在日常的管理工作中，要做到“賞罰分明”，言而有信。學生在犯錯誤時，該懲罰就得懲罰，不能因為學生的年齡尚小，就得過且過，睜一只眼閉一只眼;在答對了問題、做了好事之后，不能抱著“理所應當”的心態，而對學生的優點視而不見;答應學生的事情就一定要做到，以誠信服人。班主任教師還要具備多種能力，在日常管理與教學中，善于觀察學生，關注他們的心理狀態，能夠運用符合邏輯的推理，判斷學生的內心所想，能更好的服務于學生。最后，班主任教師應著力于構建良好的師生關系，在學校的重重規章制度下，學生難免會感受到壓力，班主任要學會為學生開導，引導其遵守學校規章制度，從傳統教師“權威者”的身份上走下來，融入到學生當中去，成為學生的良師益友，使學生愿意遵從班主任教師的管理。

二、培養學生的自治能力

班主任教師對班級的管理，是要服務于學生。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育最好的方式就是自我教育”，在管理方面也是如此。因此，班主任教師想要更加高效的對班級中學生進行管理，就要培養學生的自覺性，讓他們自主管理，形成“自治”的局面。首先，班主任教師應起到表率作用。古人云“人非圣賢，孰能無過”，班主任教師在日常的管理工作中難免也會出現這樣或那樣的錯誤，在發現教師自身犯錯之后，就要通過自我約束，對自身進行懲罰，敢于放下身段向學生道歉，以身作則。其次，班主任教師應多創造讓學生進行“自治”的條件，比如，即將開展由學校組織的外出郊游的實踐活動之前，對學生進行分組，讓學生在出游時以小組為單位，對自身行為進行約束，在“規矩”中成就“方圓”，構建民主管理氛圍。最后，教師要著手培養一個可靠的班干部團隊，讓班干部成為班主任的得力助手。由于班干部多為學生群體中的“風云人物”，在學生群體之中最有信服力的個體。因此，由學生管理學生，能夠有效的節省班主任的時間，讓班主任能空出手來，去做其他更重要的事情。

三、平等看待學生的發展

平等的對待每一個學生，是引導他們的身心健康向積極方向發展的重要方式之一，也是每一名教師應盡的職責。班主任教師在日常的管理與教學工作中，要善于發現每一個孩子的閃光點，不能厚此薄彼，做到“一碗水端平”，特別是對于學習成績與學習基礎相對較差的學生更是如此，這樣一來，能夠有效的激勵相對較差的學生的更加投入的鉆進學習任務中，樹立他們的自信心，保護他們的自尊心。反之，班主任眼中只有所謂“優等生”，會給這些所謂“差生”的心理無形之中造成極大的壓力，非常不利于班主任教師的班級管理與建設。班主任教師要在日常的工作中，以期待的目光看待每一個學生的發展，讓他們感受到教師時刻在關注著自己的成長，做到尊重他們的想法，尊重他們的獨立人格，尊重他們的個體差異，全感官，多方位的調動他們參與班級事務的積極性。在平時的工作中多多留心，時刻提醒自己要讓每個學生都能收到平等的待遇，讓學生切實感受到平等的氛圍。從而高效的投入學習任務于班級管理工作當中。

綜上所述，班主任教師在班級管理工作當中會面對很多困難，想要解決這些問題，讓學生在優秀的管理下受到良好的教育，首先，教師要在學生當中樹立威信，讓學生在面對教師的管理時，產生信服，而不是因為教師的“權威”而屈服。其次，班主任在班級管理工作中，要學會讓學生自主管理，通過以身作則的方式，讓學生明白管理的必要性，所謂“無規矩不成方圓”，讓可靠的班干部團隊參與到班級管理中，讓學生去管理學生，為班主任的管理工作提供更高效的反饋。最后，班主任要平等對待每個學生，以期待的目光看待學生的發展，尊重學生的一切，保護學生的合法權益，讓他們確確實實的感受到平等氛圍。總而言之，班級管理工作時一門藝術，班主任教師只有掌握了合適的方式方法，才能對班級進行有效的管理。

參考文獻：

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