提高高中生物理學習興趣的策略探析

程俊

摘 要：在高中物理教學當中，教師在進行物理教學之時，一般是采用傳統的“填鴨”的方式，為學生講解教材當中的有關知識，這樣的教學方式根本不能激起學生學習有關物理知識的興趣，高中物理教學效果一直難以提升。鑒于此，在高中物理教學當中，教師要重視對高中物理教學課堂進行改革，并采用有效的方式，對學生進行物理知識的講解，從而不斷提高學生學習物理知識的興趣。本文以自身教學經驗為例，對提高高中生物理學習興趣的策略進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：高中物理;學習興趣;學生實際;直觀情境;探究實驗

在高中物理教學當中，許多學生對于物理學習的興趣不高，他們認為學習物理知識是一件非常困難的事情，對于教材當中的許多知識的掌握都很淺顯，不能深入理解，如此長期發展下去，將會使學生探究物理知識的積極性的喪失程度越來越嚴重。鑒于此，在高中物理教學當中，教師要結合學生的行為特征，并采用效果顯著的方式，來對學生進行物理教學，從而實現提高學生物理學習興趣的目的。

聯系學生實際

在高中物理教學當中，學生對于教材當中收錄的知識都比較陌生，在進行物理學習之時，不能快速地進入到物理知識的學習當中，導致他們掌握物理知識的效率較低，高中物理教學質量較差。鑒于此，在高中物理教學當中，為了改變這一現象，教師可以走進學生的生活，并聯系學生的實際，來對學生進行有關物理知識的講解，這樣，不僅可以降低學生對高中物理教學的恐懼感和厭惡感，還可以提高學生探索有關物理知識的興趣。

例如，以《溫度與內能》為例，在講述教材內容時，我先向學生提出了以下問題：同學們，我們都知道開水和燒紅的鐵塊都很燙，那么，它們燙的程度是一樣的嗎？我們應該怎樣描述物體的冷熱程度呢？并讓學生結合自己的生活經驗，相互之間對我提出的問題進行了探討。在學生探討結束之后，我根據學生的討論，為學生引入了本節課的有關內容，并結合教材內容，為學生講述了本節課的相關知識。這樣，教師通過聯系學生的實際，對學生進行了有關物理知識的講解，不僅降低了學生對高中物理教學的恐懼感和厭惡感，還提高了學生探索有關物理知識的興趣。

創設直觀情境

在高中物理教學當中，隨著多媒體在物理教學當中的深入應用，教師在進行物理教學之時，通常會結合教材當中的有關內容，并借助多媒體，為學生創設直觀的教學情境，以此可以將教材當中的知識直觀地為學生呈現出來，進而降低學生學習物理知識的壓力。因此，在高中物理教學當中，教師要重視直觀情境的創設，這樣，不僅可以降低學生掌握有關物理知識的難度，還可以讓學生產生對教材當中的物理知識進行深入探究的渴望。

例如，以《萬有引力定律的應用》為例，在講述教材內容時，我先借助多媒體，為學生播放了嫦娥二號衛星發射的視頻，以此激發了學生學習本節課有關知識的興趣。在視頻播放結束之后，我結合視頻，為學生引出了本節課的課題，并結合不同衛星在運行之時的數據，向學生提出了以下問題：1、不同衛星的運動軌跡都是一樣的嗎？2、不同的衛星在運行時有什么規律嗎？3、你能對這樣的運動規律進行解釋嗎？然后，我引導學生結合自己已經掌握的有關知識，對我提出的問題進行了思考與探究，使學生掌握了人造衛星的運動特點。然后，我讓學生結合教材當中的有關內容，探究了與宇宙速度有關的知識，并為學生講述了衛星發射原理以及地球同步衛星的有關知識。這樣，教師通過為學生創設直觀的教學情境，不僅降低了學生掌握有關物理知識的難度，還使學生產生了對教材當中的物理知識進行深入探究的渴望。

組織探究實驗

實驗教學在高中物理教學當中占據著至關重要的地位，教師在進行物理教學之時，為學生組織一些探究性的實驗，可以讓學生對教材當中的有關知識的理解更加深入。因此，在高中物理教學當中，教師可以為學生組織探究性的實驗，來對學生進行有關物理知識的講解，這樣，不僅可以讓學生掌握更加全面的物理知識，還可以提高學生的課堂參與意識。

例如，以《超重與失重》為例，在講述教材內容時，我先向學生提出了以下問題：同學們，你們知道什么是體重計嗎？如果我們在使用體重計時，進行下蹲和上升這一過程，那么，在這一過程中，人的質量會不會發生改變呢？體重計的示數會不會發生改變呢？然后，為了讓學生能夠深入探究上述問題，我為學生準備了一個體重計，讓學生在體重計上進行了下蹲和上升的演示，并讓他們觀察了有關實驗現象。在實驗結束之后，我根據學生的實驗結果，為學生引出了超重與失重的有關話題，并結合教材內容，為學生講述了相關知識。這樣，教師通過為學生組織探究性的實驗，對學生進行了有關物理知識的講解，不僅使學生掌握了更加全面的物理知識，還提高了學生的課堂參與意識。

總而言之，在高中物理教學當中，教師要不斷對各種教學方法進行改革和完善，并高質量地對學生進行物理教學，以此可以使學生學習物理知識的興趣越來越高，從而實現提高學生物理學習水平的目的。

參考文獻：

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