構(gòu)建和諧班級(jí)，凝聚團(tuán)隊(duì)力量

李梅

和諧是一切美好事物的特征，就像一幅畫(huà)的美就在于它色調(diào)、構(gòu)圖等各方面的和諧，就像一首歌曲的美體現(xiàn)在它的音色、聲調(diào)、旋律、節(jié)奏等方面的和諧，就像一篇詩(shī)文的意境美在于事、景、情、理的和諧統(tǒng)一。作為班主任，我們教學(xué)最理想的境界就是“構(gòu)建和諧的班集體。”那么如何才能構(gòu)建和諧的班集體呢？下面是我在班級(jí)管理中的一些做法，跟大家一起分享一下。

1 制定班規(guī)靠大家

管理班級(jí)要有一定規(guī)矩，管理才能有章可循，有法可依。但這個(gè)法不是由教師一人說(shuō)了算。班規(guī)大家定，不僅體現(xiàn)了民主的管理原則，也能體現(xiàn)出學(xué)生是班級(jí)的主人。學(xué)期初，和學(xué)生商量制定班級(jí)目標(biāo)、班規(guī)班紀(jì)，探討實(shí)施措施;制度實(shí)施中，和學(xué)生一起查漏補(bǔ)缺;學(xué)期結(jié)束，和學(xué)生一起總結(jié)得失，為新學(xué)期積累經(jīng)驗(yàn)。

2 解決問(wèn)題要民主

俗話說(shuō)得好：“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮”。一個(gè)人所想的總是有限，但幾十個(gè)人想的方法就很多。通過(guò)分析比較學(xué)生們的意見(jiàn)，最后我再采納合理的建議，提出問(wèn)題的解決方法。學(xué)生們所提的建議，有許多是我沒(méi)有想到的，常給我啟發(fā)。就算是學(xué)生們的意見(jiàn)與我的一樣，但通過(guò)集體輿論的形式把我的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的影響更大。把自己的教育意愿以集體輿論的形式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)集體去影響每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生會(huì)真切感到集體對(duì)他們的關(guān)注和監(jiān)督，想到自己與集體有著不可分割的聯(lián)系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己。讓學(xué)生多參與問(wèn)題處理，也使我們的教育體現(xiàn)出民主的精神。

3 思想工作要到位

學(xué)生在學(xué)校必須要遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律，要讓學(xué)生明白學(xué)校制定的每一條紀(jì)律都是為了保護(hù)每一位同學(xué)，是為了維護(hù)大多數(shù)同學(xué)的利益。入學(xué)初我班有多名同學(xué)課間打鬧，違反了我校規(guī)定的“課間要注意文明休息，不能追逐打鬧”，針對(duì)這一問(wèn)題我及時(shí)在班級(jí)進(jìn)行教育，讓孩子們意識(shí)到課間打鬧的危害性：課間文明休息能夠緩解疲勞，調(diào)節(jié)身心，課間在教學(xué)區(qū)追逐打鬧很容易發(fā)生碰撞，引發(fā)矛盾，造成事故，嚴(yán)重的還會(huì)造成同學(xué)受傷。把違紀(jì)的危害性講透，讓學(xué)生充分理解，自覺(jué)遵守。

4 以身作則要實(shí)現(xiàn)

作為班主任，我在這方面有著深刻的體會(huì)。例如，在班會(huì)上，我曾不止一次地講，學(xué)生們要愛(ài)護(hù)勞動(dòng)工具，用完后，要把勞動(dòng)工具整理好，然后擺放整齊。但仍有些學(xué)生做完值日后，隨手把工具扔到角落里，有好幾次上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)值日用的笤帚、拖把等胡亂地扔在教室里，看到這種情景，我沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有訓(xùn)斥學(xué)生，而是講完課后，在學(xué)生做練習(xí)的幾分鐘里，把凌亂的勞動(dòng)工具擺放整齊。我的做法深深感動(dòng)了班里的每一位學(xué)生，在我的影響下，學(xué)生們紛紛效仿，以后，再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)亂扔勞動(dòng)工具的現(xiàn)象。看到同學(xué)們的變化我感到非常高興，并給予肯定和鼓勵(lì)。

5 競(jìng)爭(zhēng)氣氛要營(yíng)造

5.1 創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)機(jī)遇

我剛接三年級(jí)時(shí)，開(kāi)學(xué)的第一天，我把班干部的職務(wù)寫(xiě)在黑板上，并提出競(jìng)爭(zhēng)上崗，要求自愿報(bào)名，每個(gè)同學(xué)都可以報(bào)名當(dāng)班干部。然后由老師公布報(bào)名的情況，再給大家一段互相觀察討論的時(shí)間后，民主選舉產(chǎn)生班干部，這樣使很多同學(xué)不會(huì)因?yàn)楫?dāng)不上班干部鬧情緒，同時(shí)符合公平公開(kāi)公正的原則。對(duì)于那些不能入選的同學(xué)也可以培養(yǎng)其抗挫折能力。小干部們選出來(lái)了，我告訴他們，這可不是戴個(gè)標(biāo)志牌那么簡(jiǎn)單，凡是為集體抹黑的，都一票否決，無(wú)條件退出干部隊(duì)伍，讓小干部產(chǎn)生“憂患意識(shí)”，極大地提高他們的工作積極性，“火車(chē)跑得快。全靠車(chē)頭帶”，小干部的積極性感染著同學(xué)們，榜樣的作用激勵(lì)著同學(xué)們。

5.2 建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，明確競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象

競(jìng)爭(zhēng)要有對(duì)象，不然就談不上競(jìng)爭(zhēng)。因此，老師要讓學(xué)生個(gè)體，小組都有一兩個(gè)明確的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。每個(gè)學(xué)生都希望自己比別人強(qiáng)。利用小學(xué)生這種心理，我在班級(jí)中開(kāi)展了“我要比他強(qiáng)”的活動(dòng)。選擇競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是最關(guān)鍵的。學(xué)生往往選擇班級(jí)最優(yōu)秀的同學(xué)作為競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手。由于差距大，再加上小學(xué)生自制力低，因此競(jìng)爭(zhēng)往往是半途而廢。針對(duì)這種情況，我給他們提出兩條參考意見(jiàn)：競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手應(yīng)某一方面比你強(qiáng);競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手與你差距不要太大。這樣學(xué)生選擇的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手就比較實(shí)際了。我班有一名學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，選擇了一名比他成績(jī)高5分左右的同學(xué)作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，首戰(zhàn)告捷，因此增強(qiáng)了他的自信心。我及時(shí)鼓勵(lì)了他，并啟發(fā)他尋找新的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，進(jìn)行新一輪的競(jìng)爭(zhēng)。由于同學(xué)們選擇了恰當(dāng)?shù)膶?duì)手，成功的可能性大大增加，因此他們逐漸增強(qiáng)了自信心，樹(shù)立了不斷進(jìn)取、積極競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

5.3 把握競(jìng)爭(zhēng)原則，搞好競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)

有競(jìng)爭(zhēng)就要有評(píng)價(jià)，以正確、公正的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)措施，規(guī)范競(jìng)爭(zhēng)、推動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)、把握競(jìng)爭(zhēng)的原則和方向。我曾以“小紅花”等相對(duì)固定的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組的各種表現(xiàn)定期評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生和小組都明確近期優(yōu)缺點(diǎn)何在，在班上居何位置，從而增強(qiáng)進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，需要的是全面發(fā)展、具有綜合素質(zhì)的多樣化人才。在構(gòu)建和諧班級(jí)的路上，我們班主任要細(xì)心，耐心，更要有愛(ài)心，讓我們厚愛(ài)每一位學(xué)生，努力成為學(xué)生知識(shí)上的引導(dǎo)者、思想上的引路人、人生道路的導(dǎo)航者。讓我們振奮精神，努力為每一位學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓祖國(guó)的花朵們都能沐浴到“和諧之光”。

（作者單位：山東省煙臺(tái)市萊陽(yáng)市文化路學(xué)校）