談高中歷史高效課堂策略的實施

胡孝塘

摘 要：在我國新課程改革持續深化的歷史條件下，培養學生綜合素質已經上升到戰略高度，高中歷史越來越受到重視，高中歷史教師必須提高高中歷史課堂教學效率，特別是要不斷創新教學方法，努力強化課堂教學質量。

關鍵詞：高中歷史；歷史教學；教學質量

高中歷史學科是一門人文社會類學科，具有綜合性、知識性以及較高的趣味性。雖然歷史學科講述的是過去發生的事情，然而對現代社會的發展依然有著一定的啟示與借鑒作用。在高中歷史教學中，培養學生正確的歷史觀與歷史素養，能夠幫助學生更積極地面對未來。在歷史學科傳統教學模式中，教師一味地讓學生死記硬背，沒有重視學生能力的培養，所以課堂效率較低。高效的歷史課堂優化，教師需要做好充分的準備工作，優化課堂教學環節，全面提高學生的歷史素養。構建高中歷史高效課堂，在當下更顯迫切性和必要性。歷史教師必須讓學生在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。高中歷史高效課堂的構建旨在通過學生的歷史知識的學習和解決實際問題，為學生的健康成長起到積極的推動作用。

一、高中歷史教學中存在的問題

1、教學內容狹窄，缺乏趣味性。高中歷史是一門內容十分豐富的學科，高中歷史的教學內容可以涉及到古今中外上下千年的歷史事件和歷史人物。然而由于我們的客觀教學時間和教學資源有限，在歷史的教學過程中教師往往會將教學內容壓縮，只對課本中的內容進行講解。這一方面是由于我們的教學要求比較緊張，教師需要讓學生在有限的學習中對考試中的重點內容進行學習，另一方面是由于我們的教學評價標準只對學生的應試能力做考查，而不對學生真正掌握的歷史知識和相應的知識技能做考查。在這樣只針對課本內容的教學情況下確實能夠對學生短時間內的成績提高起到一定的作用?？墒情L久來看，學生會因為長期學習枯燥的歷史條目而對歷史學習喪失興趣，不利于學生提高自身的歷史素養，本質上是降低了歷史教學的效率的。

2、教學方法單一，缺乏體驗性。歷史教學的內容并不是一個干巴巴的名字和簡單的事件框架。我們在高中教學中所教授的歷史知識涉及的是十分廣闊的歷史內容，其中的歷史人物都是有血有肉的，是根據其所處的當時具體環境而做出了選擇的。我們學習歷史并不是為了簡單的判斷哪些人是好人，哪些人是壞人，而是為了能夠讓學生通過學習歷史掌握一種歷史分析的方法，理解特定歷史人物在特定歷史情景中的不得已，理解歷史事件發生的原因。然而在以往的歷史教學中，一些教師往往只將歷史事件的框架簡單教給學生，然后讓學生進行死記硬背。這樣的教學方法，對于學生來說，顯然是缺乏體驗性的，無法讓學生感受到歷史人物在特定歷史條件下的處境，歷史分析能力的形成也就無從談起了。

二、高中歷史高效課堂實施策略

1、教師要不斷完善自我?！敖探o學生一滴水，自己先有一桶水”這句話，體現出“學高為師”的道理。教師要加強學習，深刻領會新課程改革理念，不斷學習國內外的先進教育教學改革的成功做法、先進經驗和方法。教師要以改進策略為抓手，逐步拓寬學習的渠道，為學生創造更多歷史學習的機會。任何一種教學模式都是要為高效課堂構建服務的，教師要更新教育教學觀念，創新教學方式，改進教學行為，以讓學引思為指針，關注學生非智力因素的發展。

2、充分激發學生的興趣。教師要精心選擇教學內容，教學內容既要適合學生實際認知水平，也要有助于學生理解和消化。教學內容要能夠激起學生學習歷史的興趣，讓學生以愉悅的心情輕松地投身于和諧的充滿陽光的歷史課堂學習之中。例如，教學“王安石變法”事件時，要在學生了解教學內容的基礎上，結合北宋時的“三冗”與“兩積”問題，讓學生扮演王安石，成為歷史事件中的角色，并討論：如果你是王安石，會采取哪些措施化解北宋危機呢？王安石變法中哪些措施能穩固北宋統治？教師提出這樣的問題，能引導學生多角度地思考問題，激發學生探究問題的興趣。另外，教師課堂語言交流要有藝術性，說話要幽默風趣，這樣一方面能讓學生放松緊張的情緒，另一方面能讓學生改變教師在其心目中的形象。教師要著力打造富有人文情懷的歷史課堂，為高效課堂建設做好充分的準備。

3、打造輕松愉快的課堂。師生關系是教學中最重要的關系，是連通教師和學生情感交流的橋梁。在課堂教學中教師要進行必要的、適當的感情投資，讓學生感受到一種寬松愉快的情境。建立和諧的師生關系，即要拉近與學生的距離，做學生的朋友。教師要像辛勤的園丁，把愛的雨露灑向每一個學生。輕松愉悅的課堂中，學生會積極參與活動，放飛思想的翅膀，縱情遨游在歷史知識的海洋。另外，還可以建立合作型學習小組，營造相互合作、共同進步、不斷提高的學習氛圍。學生的學習過程是一種認知過程、探究過程和創新發展過程。例如，從1840年～1919年的中國近代時期，教師要放手于學生，讓他們總結概括這個時期“外國資本主義對中國的侵略”以及“中國人民的抗爭”等史實。教師要指導學生理清這個時期的發展線索，不斷鼓勵學生打破思維定式，打開思維的大門，從獨特的角度提出疑問。

4、在教學過程中凸顯學生的主體性。教師在課堂教學中要依托學生的主體性，來取得高效課堂構建的成功。教學要面向全體學生，顧及到各個層面。學生積極參與，主動投入的課堂才是生機盎然的。教師要認真遵循規律，及時糾正學生的認知偏差。教師要尊重學生的主體作用，發揮學生學習歷史的內在動力。這樣，才能促使學生自覺地去思考，去探究，讓他們在潛移默化中提高歷史的綜合運用能力，養成創新思維習慣，進一步鞏固課內所學到的知識，為學生的終身學習做好準備。

5、把學生的創新思維培養貫穿教學始終。新課程改革的目的是要抓好教學的有效性，提升教學效率，讓學生在現有的基礎上完成學習任務，提高自身素質。發展和鍛煉高中生的創新意識和創新能力，就要培養學生集中的注意力，敏銳的觀察力，高效、持久的記憶力，創造性的思維能力，有實踐意義的操作能力，頑強的毅力和豐富的想象力等。例如，在講解“鴉片戰爭”和“抗日戰爭”時，教師可以讓學生觀看一些電影的片段或者報紙上的一些照片，讓學生對史實有更加清晰的認識。同時，還可以開展“鑒別活動”。例如，教師可以在多媒體上展示不同時期的文字作品，讓學生鑒別其朝代或者時期，這樣可以讓學生對知識形成更加深刻的記憶，從而提高學習能力，保證學習效率。

結束語

高中歷史學科的教學有利于培養學生的歷史洞察力、民族自豪感，通過歷史思維思考未來。在高中歷史教學中，培養學生歷史學科素養，不僅能夠促進學生文化素養的提升，還能夠幫助學生形成穩定心理，進而以健康、積極的態度面對人生與社會。新課程改革背景下高中歷史教學中培養學生的歷史學科素養是一重要內容，所以應當貫徹落實，為人才的全面發展奠定良好的基礎。

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