核心素養下的初中英語閱讀教學探究

李雅婷

摘要：在素質教育的大背景下，傳統的教學方法已經不能滿足學生的需求了，在如今的教育教學中，不僅僅只是理論知識的傳授，更重要的是培養學生的綜合能力，讓學生能夠全面發展，所以說，核心素養的教育理念應運而生，對于初中英語的閱讀教學而言，老師要把核心素養教育貫穿于整個課堂教學，并且可以充分體現出初中英語閱讀教學的教育意義，初中英語的核心素養主要包含方面，分別是語言能力、文化品格、思維品質及學習能力，老師在設計教學的過程中，要緊緊圍繞這四個方面進行，不斷提高學生的英語閱讀能力。因此，本文主要談談核心素養下的初中英語閱讀教學探究。

關鍵詞：核心素養;初中英語;閱讀教學

在初中英語的閱讀教學中，老師要明確閱讀對于學生的重要性，初中英語的閱讀教學可以讓幫助學生學習語言知識，提高學生的語言能力，讓學生的思維品質可以得到很好培養，以此能夠更好的進行核心素養教育，所以說，老師在教學中要不斷提高學生的閱讀能力，重點培養學生的核心素養，提高初中英語的課堂教學質量，構建初中英語的高效課堂。因此，下文主要從兩個方面來談。一是核心素養下的初中英語閱讀教學現狀，二是核心素養下的初中英語閱讀教學策略。

1 核心素養下的初中英語閱讀教學現狀

對于初中英語的閱讀教學而言，雖然說新課程標準在不斷的改革，要求老師在教學中不要太過看重學生的學習成績，而要注重學生學科核心素養的培養，但如今的初中英語閱讀教學仍然有很多的問題急需解決，主要體現在以下兩點;其一，老師的教學理念太過落后，老師在教學過程中只局限于對學生英語知識點的講解，而忽略了學生閱讀技巧的有效形成，非常不利于學生語言知識的積累，其二，學生的閱讀積極性不高，主要原因還是在于老師教學方法太過單一所導致的，老師在教學中忽視了學生主動性的培養，在一定程度上打擊了學生的閱讀興趣。

2 核心素養下的初中英語閱讀教學策略

2.1 創設閱讀情境，培養學生的語言能力

都說“興趣是最好的老師”，學生學習興趣的培養也尤為重要;那么，在初中英語閱讀教學中，老師就可以依據學生的興趣點，創設一定的閱讀情境，加強學生對于英語閱讀的興趣，讓學生能夠真正的喜歡上英語閱讀，在這個過程中，學生的語言能力也可以得到有效的培養，所以說，初中英語核心素養教育在潛移默化中就可以融入到教學中。

例如：在教學上海外語教育出版社七年級英語上冊Unit8《Weather》這一節內容時，老師就可以為學生創設閱讀情境，利用多媒體設備為學生展示多種多樣的天氣圖片，讓學生快速的融入到課堂學習中去，然后老師就可以讓學生閱讀文章，在學生閱讀過程中，老師還可以播放應景的背景音樂，最后，老師就可以提出“What’s the weather like？”問題，讓學生進行英語對話，提高學生的語言能力。

2.2 優化課堂教學，提高學生的思維品質

在初中英語的閱讀教學中，老師不僅僅要教給學生理論知識，讓學生積累大量的詞匯和句型，還要教給學生一定的閱讀技巧，讓學生可以擁有系統化的閱讀技巧，這樣下來，學生的思維品質才可以得到有效的提高;所以說，老師在教學中就可以優化課堂，進行針對性的閱讀教學，提高初中英語的課堂閱讀教學質量，以此培養學生的核心素養。

例如：在教學上海外語教育出版社八年級英語上冊Unit5《Choosing a Flat》這一節內容時，老師就可以先帶領學生對舊知識回顧一番，然后直接越過單詞和語法的講解，對學生傳授閱讀技巧，而學生在有一定的閱讀技巧之后，老師就可以引導學生自主的學習單詞和語法，讓學生對這一節的重點知識理解透徹，高效的實現了核心素養教育，學生的思維品質也得到了很好的提升。

2.3 開展課外活動，增強學生的學習能力

對于初中英語的教學而言，除了課內的閱讀教學之外，老師也可以在課外為學生開展閱讀活動，在一定程度上引導學生自主的進行閱讀，而課后閱讀活動的開展也不要太過形式化，老師要依據學生的實際情況設計活動，可以是閱讀后的表演、講故事、寫作等形式，也可以是閱讀課外英語書籍的讀后感，活動內容要能夠激發學生的閱讀興趣，增強學生的學習能力，提升學生的文化品格，所以說，核心素養教育也可以在課外有效的進行，學生的人文素養也可以有所發展。

綜上所述，在核心素養的教育理念下，于初中英語的閱讀教學而言，老師要及時轉變自己的教學理念，提高學生的閱讀能力;所以說，學生在學習過程中也要充分認識到閱讀的重要性，讓自身的自主學習能力也可以得到有效的提升，老師在教學中，不但要加強對學生的閱讀技巧的指導，而且也要讓學生能夠在課外主動的閱讀，提高學生的綜合素質，讓學生能夠全面發展。

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（作者單位：陜西省鳳翔縣陳村鎮槐原學校）