淺談如何在特校語文教學中培養聾生的創新能力

易輝宏

摘 要：創新是一個民族進步的靈魂。本文結合聾校語文教學闡述了如何開發學生創造潛能、培養學生創新和能力的幾種方法，對如何在聾校語文教學中培養創新型人才進行了有益的探索。

關鍵詞：語文教學；聾生；多媒體；創新能力

隨著新一輪課程改革的深入，培養學生的創新能力，特別是聾校聾生的創新能力，是不容忽視的重要教學任務之一。要實現這一教學目標就要從培養學生的創新思維入手。因為創新能力主要依靠創新思維，創新思維是一種復雜的心理活動，它是發散思維與聚合思維的結合、是形象思維和抽象思維的互補、是直覺思維和分析思維的交融。發散思維在創造性思維活動中有助于推陳出新，產生大量新奇獨特的構想，被認為是創新思維的核心。直覺思維則是對客觀事物本質規律的敏銳洞察、直接理解和整體判斷，是一種靈感的迸發和認識的頓悟，被認為是創新思維的一種重要形式。耳聾學生的聽覺障礙導致他們的學習主要渠道是語言。所以，在聾校語文課堂中就要把訓練聾生發散思維和直覺思維作為突破口，來培育聾生的創新思維，進而提高聾生的創新能力。因此，培養聾生的創新能力更加任重而道遠，只有在擴大聾童感知經驗的同時豐富他們的語言，才能補償其生理、心里缺陷，使他們成為殘而不廢的有用人才，這也是我們特教工作者肩負的神圣使命。如何在特殊學校語文教學中培養聾生的創新能力呢？

一、激發聾生學習興趣，產生求知欲望

激發學習興趣是培養聾生創新思維的基礎，學習興趣是聾生在心理上對學習活動產生愛好追求和向往的傾向，是推動聾生積極主動學習的直接動力。濃厚的學習興趣可以使聾生產生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維能力和豐富的想象力。因此，教師在教學中要注意激發聾生的學習興趣。聾孩子的無意注意在整個學習過程中起主導作用，所以一定要激發他們的學習興趣，讓他們主動去接受新知識。每一個聾孩子都容易對新事物產生好奇心，他們常常渴望得到結論，會認真、積極地去探索。例如：在教學聾校語文教材一文時，我先請學生說說：“你見過電子白板嗎？它都有什么功能？”學生回答：“見過。”有的說電子白板可以看電影，有的說電子白板能打字，還有的說電子白板能玩電子游戲……我適時夸獎同學們知道的還真不少。進而引出今天要學的這篇課文就是有關電子白板的。出示課件后，我追問，看了課件，你們非常想了解什么呢？大家情緒高漲，主動發言：“我想知道電子白板究竟有多少功能？都是干什么的？是誰這么聰明發明出來的？”我則抓住契機鼓勵說：“那就讓我們快快來學習吧。”把“要你知道”變成“你要知道”切實激發學生求知的欲望。

二、利用輔助教具 培養聾生的想象力

聾生常常以目代耳，用眼睛觀察周圍的世界，所以他們的觀察力很強，想象力也極其豐富，聾生的形象思維占優勢，而抽象思維發展遲緩。在教學中，我體會到，想象越豐富，對文章的理解就越有創見，因此，在講課中，我充分搜集資料、教具、自己動手制作課件、學具、運用多媒體挖掘教材中的想象因素，然后在課堂上結合教材內容，變“生”為“師”成為學習的主人運用自己制作的學具匯報說明，其創造、思維、表達能力將有突飛猛進的提高。《趵突泉》一課表示大泉小泉的特點，學生用氣流和玻璃管演示，形象逼真，為抽象的內容提供了形象的視覺形象，并鍛煉了自己的能力。可以說，有了他們的創想，每個孩子都將乘著想象的小舟，駛向成功的彼岸。

三、課后延伸 鼓勵創編

許多時候，文章結束了，但卻給同學們留下了想象的空間，而聾生又特別愛追問。遇到這種情形，我則適時牽動學生的興趣，因勢利導，讓學生進行想象，培養學生的創造性思維。聾校語文教材《凡卡》一文的結尾，我啟發學生：凡卡的爸爸能收到那封信嗎？凡卡今后的生活又會怎樣呢？你能想象一下嗎？鼓勵學生標新立異，有所創想，讓學生創編新的情節來深化主題。

四、引導聾生多問多思多析

學起于思，思源于問。聾生的好奇心很強，問題也就很多，他們讀書時有了疑問，才能進一步去思考、去探求、去分析。教學時，我避免讓學生機械地去接受知識。不憤不啟，不悱不發。當學生有了疑問后，我則不直接給予肯定或否定的答案，要給學生留有思考和分析的機會，《撈鐵牛》一課學完以后，有的學生問：“是不是鐵牛不夠重，所以能撈上來？水的浮力真的有那么大嗎？”針對學生的疑惑，我首先肯定這名學生考慮的很周全，然后想辦法幫助學生實驗，并適當給他們點撥點浮力的原理，使他們真正能理解浮力的巨大作用，從而把握問題的實質。我就這樣引導學生從質疑一步一步完成創造的過程。

五、發散思維 求異創新

聾生的分析能力、抽象與概括的能力都很差。所以，教學中應訓練聾生多角度多層次的發散思維。變通性的學習，消除思維定勢，開闊學生的思路，尋求有創造性的各種答案。因此，我從每一節課的結構特點出發，發表自己的見解。如教學《房屋奇想》一課時，我請同學想一想，你還能設計出什么樣的房屋呢？引導學生去思考。學生常常能變通思維，舉一反三。設計出面包房屋，教育書屋，游戲娛樂屋等……那種敢為人先的精神，令我欣喜不已。這樣及加強了求異思維的訓練，又等于給學生插上了智慧的翅膀，從而發展了學生的創造性思維。

總之，在語文教學中，應尊重每個個體，發揮每個聾生的特長，讓學生占主導地位，讓他們會吸納，去思考、去創造，時刻擦亮創造的火花，充分獲得創造的喜悅，創造出屬于殘疾人的一片藍天。