試論中職現代農藝技術專業“課崗融合”教學模式改革

栗瑞瑞

摘 要：我國是農業大國，農藝技術水平對我國的農業經濟發展很重要。技術的發展離不開人才的培養，農藝注重人才的實踐能力。中職院校的學生面臨著畢業后走上崗位的問題，所以對他們做好上崗前的培訓工作很重要。“課崗融合”的教學模式，在教學的過程中，根據實際崗位上的相關培訓和一些親身體驗，讓學生參與到農藝生產的實踐活動中，滿足他們就業前的培訓需求。

關鍵詞：中職;農藝技術專業;課崗融合

引言：

農業的發展離不開專業人士的指導，他們不僅要有堅實的理論知識還要有豐富的實踐經驗。面對在校學習時間短的問題，中職院校如何在最短的時間內培育出理論和實踐都很豐富的復合型人才，是我們提高農業發展的必然需求。本文通過 “課崗融合”對中職現代農藝技術專業教學意義的分析，提出了一些相關的策略，提高教學工作的實施效果。

一、“課崗融合”對農藝技術專業教學的意義

農藝技術專業的“課崗融合”應該體現學生對于植物的播種、生長、經營管理、技術的推廣的實踐活動，注重學生技術技能的培養，讓學生熟悉農藝技藝專業相關工作的流程、任務和所需要的核心技術，明白崗位所需的能力要求，提前再好學生的崗前準備工作。

傳統的農藝技術教學模式只注重理論知識的傳授，學生們并不能體驗到真實的植物培育過程，缺乏解決實際問題的經驗，比如播種期出現不出苗的問題，生長期遇到蟲災的問題，收獲期遇到連綿陰雨天的問題，除草的問題等等，“課堂融合”體現為學生提供了書本上學習不到的學習經驗，提高了學生對以后崗位的適應能力。

二、“課崗融合”教學實施的有效策略

1、多開設實踐講學課程

由于現代農業技術不斷的發展，課本上的內容并不能全面的涉及到農業方面的新知識，在講授課程的時候，老師要多導入一些實際的案例，讓學生去分析，開闊他們的眼界，體現“課崗融合”的教學精神。例如在學到果樹生產的時候，除了講解課本上果樹生產的基本知識以后，我們也可以讓學生了解一下農民在生產過程中遇到的一些問題，比如在遇到大風、冰雹等自然災害以后，幼果掉落的問題。在學習到果樹收獲的時候，講一些產品滯銷的問題、不同地域產品的運輸問題。也可以講一些成功的案例，比如過去幾年成功防止害蟲的經歷，現在網絡上非常火的直播帶貨的問題等等。這些都有助學學生的學習和經驗的積累。

2、校企結合的教學模式

面對在校老師實踐經驗不足的情況，學生的學習環境比較封閉，與校外企業合作，一方面可以讓學生的到專業的培訓，另一方面也能讓學生參與到實際的生產過程當中。例如可以讓學生到一些種植戶進行實地的觀察和學習或者讓學生到農藝相關的公司進行頂崗實習。例如一些學生可以指導一些企業進行農作物的科學管理工作，一些學生也可以利用網絡技術幫助有關單位進行農產品的銷售工作，讓學生真實的學習到銷售過程中，產品的儲藏、運輸、推廣的知識，從中他們也得到了一定的社會經驗。或者擔任一些相關公司的顧問的工作，例如有些公司對于一些跨地域的采購和銷售知識沒有足夠的經驗，那么一些實踐經驗強的學生可以提出一些相關的建議，讓一些公司進行采納。農藝技術專業涉及到食品的安全，一些學生也可以對食品的選材提出一些建議。

3、建設生產實踐基地

生產實踐基地的建設為學生們提供了“課崗融合”的便利條件。農作物在不同的時期，需要用不同元素和不同重量的肥料。過度的施肥會改變土壤的結構，施肥量少又會造成營養的匱乏，為了避免資源的浪費同時保障農作物健康的成長，在生產基地中，學生可以學習如何科學的施肥，提高產品的生產質量。農作物的生長需要合適的溫度、濕度和光照條件，在生產基地，學生可以對不同的農作物進行研究，探索它們適合的生長地域條件。同時也可以探索不同農作物的需肥特征、不同農作物有沒有相互作用等特點，對農作物的生長特征做出更加深入的了解。

對農作物的滅除害蟲和澆水等基本的工作，在生產基地的同學們也可以有一個切身的體驗，讓他們得到鍛煉、培養刻苦耐勞精神的同時，可以體會到勞動人民日復一日的工作的辛苦，激勵自身刻苦學習專業技能，回報勞動人民，造福廣大社會。

4、合理設置教學任務

農藝技術的實踐時間受季節的影響很大，需要根據農作物的生長管理時間做出合理的調整。生長的淡季老師可以安排學生進行專業知識的學習，夯實他們的理論知識，生長的旺季可以安排學生多進行實踐活動，提高他們專業知識的運用能力。老師也可以在農作物生長的旺季，安排學生進行多種農作物的實踐活動，避免了單一物種研究的單調性，同時又能夠提高學習的效率。

5、完善評價方式

學習評價是對學生一段時間學習的做出的一個比較全面的總結，讓學生對自己的能力水平有一個比較好的認知。同時通過對不同學生評價進行比較，讓他們發現自身比較欠缺的地方，學習其他同學的長處，取得更大的進步。通過對學生學習的評價，也可以找出學生們都存在的能力比較薄弱的地方，找出其中的原因，發現我們教學方面不足的地方，改善我們的教育方法，更好的促進學生們進行學習。

結語：

隨著我國對農藝技術專業人才需求力度的不斷加大，我們的教學任務也在不斷加重。“課崗融合”教學模式具有理論和實踐相結合的教學優勢，提高了學生的實踐能力，保證了學生能夠快速的投入到畢業后的工作當中，受到了廣大師生的歡迎，所以抓好“課堂融合”的具體工作，保證它的順利實施。

參考文獻：

[1]蘇顯揚.中職現代農藝技術專業“課崗融合”教學模式改革芻議[J].甘肅農業，2020（03）：106-107.

[2]郝俊邦，張而賢.淺析中職現代農藝技術專業“課崗融合”教學模式改革[J].職業，2015（30）：32.