高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策

摘 要：高中政治教育作為德育的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀，形成良好道德品質(zhì)的重要途徑。本文首先介紹了政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后分析了高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策，以期對(duì)高中政治核心素養(yǎng)教育帶來(lái)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);對(duì)策

一、政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在學(xué)校教學(xué)中，不同學(xué)科的核心素養(yǎng)存在一定的差異，但是新課程指出，每門學(xué)科都應(yīng)該重視核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)基本的學(xué)科素養(yǎng)為學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，政治學(xué)科自然也不例外。在《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要重視學(xué)生多方面的發(fā)展?jié)摿Γ⑶裔槍?duì)學(xué)生思想活動(dòng)所具有的獨(dú)特特征，即可塑性、多變性等，應(yīng)當(dāng)采取合適的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。這些要求為我們進(jìn)行政治學(xué)科核心素養(yǎng)教育提供了重要的參考依據(jù)。

所謂的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生通過(guò)政治教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，獲得基本的政治知識(shí)和技能，形成正確的政治情感、觀念以及品質(zhì)。就高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[1]。概而言之，政治學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生完善人格為宗旨，使學(xué)生可以在更高的角度關(guān)注人生和社會(huì)，提高學(xué)生的問(wèn)題思考和解決能力，增強(qiáng)學(xué)生的公民責(zé)任感，形成良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)。

二、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策

1.思維引領(lǐng)

加德納是美國(guó)的著名教育學(xué)家，其代表理論是多元智能理論，他認(rèn)為，人并不是單單享有一種智能，而是具有多種智能[2]。各種智能對(duì)人的全面發(fā)展都十分重要，而且彼此關(guān)聯(lián)。基于這一理論，我們應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生生存能力、適應(yīng)能力、體質(zhì)、情感等多方面的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)在政治課堂教學(xué)開(kāi)始前，設(shè)置一個(gè)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以是腦筋急轉(zhuǎn)彎，也可以是哲理性的笑話。

舉例來(lái)說(shuō)，在講解《生活與哲學(xué)》一課時(shí)，其中有一個(gè)關(guān)于“一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的知識(shí)點(diǎn)，在講解前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)小故事：在一次智力競(jìng)賽中，有一道這樣的題目，“如果盧浮宮失火，只能搶救一幅畫(huà)，應(yīng)當(dāng)搶救哪一幅畫(huà)”，貝爾的答案是最佳的，你覺(jué)得貝爾的答案是什么？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，最后我展示出貝爾的答案：搶救距離窗口最近的。然后引導(dǎo)學(xué)生感悟：懂得舍棄，根據(jù)實(shí)際情況，一切從實(shí)際出發(fā)。

2.問(wèn)題對(duì)話和情感素材引領(lǐng)

在進(jìn)行高中政治教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)使課堂具有一定的溫度和深度。溫度是指情感對(duì)話，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置問(wèn)題情境，并使問(wèn)題更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引發(fā)學(xué)生的共鳴;深度是指知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，不斷提高知識(shí)的深度，提升知識(shí)問(wèn)題的難度和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。因此，在進(jìn)行高中政治教學(xué)的過(guò)程中，教師需要有意的情感素材分析和問(wèn)題對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，充分表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)為人處世的方法，在情感體驗(yàn)中促進(jìn)思想品質(zhì)的升華。

舉例來(lái)說(shuō)，情感素材引領(lǐng)要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)模式進(jìn)行政治教學(xué)。新課改要求進(jìn)行“有價(jià)值”的教學(xué)，以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)和挖掘其中蘊(yùn)含的教學(xué)資源，使知識(shí)可以鮮活起來(lái)。因而教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇實(shí)際生活中的案例，學(xué)生只有對(duì)日常生活中社會(huì)問(wèn)題有足夠的了解，才能促進(jìn)政治核心素養(yǎng)的提升。例如在講解《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的消費(fèi)行為進(jìn)行分析，使學(xué)生分析正確的消費(fèi)觀的含義。

3.練習(xí)引領(lǐng)

練習(xí)就是書(shū)本知識(shí)進(jìn)行鞏固延伸，但是聯(lián)系不僅僅是進(jìn)行大量的題目訓(xùn)練，而是具有一般知識(shí)鞏固、教學(xué)觀點(diǎn)深化、教學(xué)效果檢查的功能鍛煉活動(dòng)，同時(shí)具備提升道德認(rèn)識(shí)、覺(jué)悟的鍛煉。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，將核心素養(yǎng)培育融入到學(xué)生感興趣的領(lǐng)域中，這樣不僅可以增加學(xué)生的積極性，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生解題能力的提高，知識(shí)面的拓展，最為重要的是提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。因此在為學(xué)生設(shè)置練習(xí)的作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)融入有關(guān)核心素養(yǎng)的題目，促進(jìn)思想道德品質(zhì)的提高。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)完《經(jīng)濟(jì)與生活》這一章中的“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，教師可以要求學(xué)生參與到自己家庭的理財(cái)中，做一個(gè)月的家庭理財(cái)，記錄自己家每一天的消費(fèi)內(nèi)容、金額，然后在月末的時(shí)候?qū)⑺械馁~目匯在一起，對(duì)自己家庭的消費(fèi)進(jìn)行客觀的分析。通過(guò)這樣的練習(xí)，可以使學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，形成艱苦樸素的作風(fēng)，珍惜父母的勞動(dòng)成果。

4.在政治教學(xué)中引入時(shí)事政治

在高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，使學(xué)生掌握了解當(dāng)前的形勢(shì)政策，培養(yǎng)學(xué)生的政治觀念也十分重要。但是我們知道，政治教材具有很高的系統(tǒng)性和完整性，因此在出版發(fā)行后，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)不會(huì)進(jìn)行大的變動(dòng)，與社會(huì)的發(fā)展存在滯后的現(xiàn)象。例如我們時(shí)下討論最熱的五大發(fā)展理念、供給側(cè)改革、精準(zhǔn)扶貧、一帶一路等戰(zhàn)略，政治書(shū)中提及的比較少。另外，政治學(xué)習(xí)具有一定的難度，很多理論都十分抽象，學(xué)生在理解上存在困難，有的即使理解了可能也不知道怎么應(yīng)用，如果教師能結(jié)合時(shí)事政治講解，不僅能夠簡(jiǎn)化學(xué)生的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化思維，最終提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡叔華.基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)理念培育高中生的法治意識(shí)[J].長(zhǎng)江叢刊，2017（11）：242-243.

[2]張道發(fā).高中學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016（11）：115-115.

[3]肖曉云.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學(xué)實(shí)踐原則[J].福建教育，2016（z6）：69-70.

作者簡(jiǎn)介：宋衛(wèi)楓（1986.10-），女，漢族，甘肅省定西岷縣人，甘肅省定西市岷縣第三中學(xué)，二級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：主要從事高中政治教學(xué)。