高三生物復習階段如何提升學生的解題能力

蔣麗

摘 要：高考主要考察的是學生的學科綜合能力，而解題能力是學生學科綜合能力的重要體現形式。所以在高三生物復習階段，教師就要根據教學內容和復習進度，結合學生的知識水平和接受能力，積極探索科學的教學手段，以有效鍛煉學生的解題能力。從而提高學生復習的效率，為學生高考提供助力。

關鍵詞：高三生物;復習階段;解題能力

作為一門理科類學科，生物具有一定的抽象性和復雜性，學生在學習過程中難免有所疏漏和差錯，從而給學生解題造成一定的影響。而高三是學生的高考沖刺階段，也是學生查缺補漏的重要時機。所以在高三生物復習階段，教師就要針對學生在生物學習過程中出現的問題來設計合理的教學策略，以夯實學生的生物基礎，鍛煉學生的思維能力，彌補學生的不足，從而有效提高學生的解題能力，幫助學生在高考中交出滿意的答卷。因此，本文將從以下幾點闡述高三生物復習階段提升學生解題能力的策略。

1.對點練習，強化記憶

結合生活經驗不難發現，最有效的閱讀方式是“集中”，即在某一段時間內集中閱讀和研究同一領域或同一范圍的書籍;而掌握一門知識或技能最有效的方法就是“重復”，即在重復學習、重復使用中加深對知識或技能的理解和記憶。所以在生物復習階段，教師便可以采取對點練習的教學方式，即讓學生針對某一知識點或者某一類型的題目進行集中、反復地練習。以加深學生對知識點以及解題思路的理解和記憶，達到熟能生巧的效果，進而提升學生的解題效率，實現高效的生物復習。

例如：在復習“基因的本質”這一部分內容時，為了強化學生的記憶，達到更好的復習效果，我便針對這一章的重要知識點或重要題型進行對點練習。比如在復習《分子的結構》時，我們遇到這樣一道習題：在一個DNA分子中共有堿基200個，其中一條鏈含胞嘧啶為20個，其互補鏈共有胞嘧啶26個，那么這個DNA分子中含T多少個？學生在解這道題時不是很熟練，我便從網上搜集一些“DNA的分子結構及相關計算”類型的習題實現對點訓練。通過這一過程，可以使學生對“DNA分子結構”的相關知識理解得更為全面和深刻，同時也能讓學生熟練掌握相關計算題的解法，從而有效提高學生的解題效率。

2.變式訓練，靈活思維

變式是一種教學中常用的訓練手段，其核心是通過變換同類對象的非本質特征的表現形式，或者變更觀察對象的角度和方法，以突出事物的本質特征，進而鍛煉學生的變式思維。所以說在教學中實施變式訓練對幫助學生掌握知識本質、發展學生的思維品質具有重要意義。而決定學生生物解題能力的，不僅是學生對基礎知識的掌握程度，還在于學生是否具有一定的應變思維，以及是否對所學內容有系統地認識。所以在高三生物復習階段，教師可以采取變式訓練的方法，即通過變換同一類型題目的條件或者問題形式來鍛煉學生思維的靈活性和深刻性。從而提升學生的思維本質，加強學生對知識的全面認識，進而促進學生解題能力的提升。

例如：在復習“遺傳因子的發現”這一部分內容時，我們遇到如下問題：一批基因型為AA與Aa的豌豆，兩者數量之比是1：3。自然狀態下（假設結實率相同）其子代中基因型為AA、Aa、aa的數量之比是多少？這類涉及遺傳概率的計算問題稍有難度，一旦將題目加以變化學生便失去解題方向。所以為了鍛煉學生的變式思維，我將此題進行如下變式：

（1）條件不變，若將子代的所有個體自交，后代中AA個體的比例是多少？

（2）條件不變，若取出子代中表現型為顯性的個體讓其自交，后代中顯性和隱形個體的比值為多少？

這兩道題目是對原題目的問題進行變式。通過這一方式，可以讓學生在變式思維中提升思維的靈活性，并憑借一道題目逐步構建完整的知識系統，從而有效提升學生的解題能力。

3.易錯集錦，查缺補漏

在學生學習的過程中，錯誤是不可避免的，但能否讓學生在犯錯和糾錯的過程中深刻理解并正確運用知識，能否達到讓學生“吃一塹長一智”的效果，則決定了學生的錯誤是否有價值，決定了學生在日后解題過程中能否提高解題速度和正確率。所以在高三生物復習階段，教師可以讓學生記錄并整理錯題，加深學生對錯誤的印象，最大程度避免學生重蹈覆轍。另外，教師可以經常收集學生的錯題本，將其中重點、難點和易錯習題進行整理，并定期重復考察學生。以幫助學生查缺補漏，最大限度保證學生解題的正確性。

例如：通過翻閱學生的錯題本，我將學生的易錯題進行分門別類，并將其中選擇題、大題整理成判斷題的形式，以縮短題目篇幅的形式增強學生練習的針對性。比如針對“植物細胞”的相關內容，我將一些易錯題整理成如下判斷題的形式：

（1）細胞的體積越大，運輸物質的效率就越低。

（2）線粒體可在有氧條件下將葡萄糖氧化成二氧化碳和水。

通過這種錯題集錦、重復考察的形式，可以有效幫助學生查缺補漏，加深學生對錯題的印象，從而提高學生的解題效率。

總之，在高三生物復習階段，教師可以通過對點練習、變式訓練、錯題集錦等方式強化學生對基礎知識和重點題型的理解，鍛煉學生思維的靈活性，進而有效提高學生的解題能力，為學生高考提供有力支持。

參考文獻

[1]丁浪漫.高中生物學易錯題管理的研究[D].廣西師范大學，2016.

[2]侯占慶.高中生物解題策略的教學[J].學周刊，2015.