基于核心素養發展的“個性寫作”教學之我見

郭尋梅

摘 要：提高基于核心素養發展的“個性寫作”水平既要靠生活實踐與閱讀的積累，又要在技巧方面加以系統的訓練。基于核心素養發展的“個性寫作”，偏向于生活實踐、讀文啟思，提高記敘文寫作、修改水平。在“個性寫作”教學中，我們探索出了“從生活實踐與讀文中獲得啟示，在思考訓練與習作中領悟方法，于得體修改與潤飾中提高能力”三位一體式的訓練模式。

關鍵詞：核心素養;“個性寫作”;生活實踐;思考訓練

一、從生活實踐與讀文中獲得啟示

開展實踐活動，改變學生“無米下鍋”的窘境，我們有意識地引導學生參加一些主題社會活動：感受城市文化、主編學生刊物、去植物園種植等。之后，讓學生以“，妙不可言”為題作文，《感受城市文化，妙不可言》、《主編手抄報，妙不可言》等原味生活，真趣橫生。比如，組織學生到學校植物園種植，很多學生開始覺得很難，不知道怎么入手，但真正去操作后，印象非常深刻。學生在《植物園種植，妙不可言》中感嘆：植物園的種植，或辛苦，或欣慰，或自豪，或欣喜。總之，是妙哉！妙不可言！

閱讀積累，有助于提升學生的鑒賞能力。我們拿出專門的語文課給學生用來閱讀，平均每周一節。學生在教室里接近經典，飽覽詩書，并進一步養成自主閱讀的習慣，增長見識，涵養性情。如學生在《我的讀書感受》中寫道：“爬過高高的‘紅巖’后，我才發覺更廣闊的世界正在召喚著我，那里有《四世同堂》的抗爭與無奈，有《林海雪原》的惡斗與智謀，有《穆斯林葬禮》的不幸與悲劇。在我這一段旅程中，我從一個‘幼童’成長為一個‘少年’，感受著閱讀中的各種情感。”經過了名著的陶冶，我可以說是真正完成了蛻變。

時文閱讀，很有必要，讓學生看到好的評論文字是什么樣的，從而在寫議論文時有所借鑒，使羸弱的文風變得雄健。我們在實驗班推行“萬字時文閱讀”，布置學生每周讀一萬字的時政文章，教師在將閱讀材料發給學生的同時，讓學生自選部分相關思考題作答，由此加深對相關文章的理解與思考。

二、在思考訓練與習作中領悟方法

廣泛思考，想一想它有多少個側面和角度，并認真進行比較，從中找出最佳的角度來，決不能沿襲舊思路老角度去想問題。只有這樣，寫出的文章才不落俗套和不一般化，才能有獨創性、深刻性，生動感人。如寫《父親的棉大衣》用“縱向連綴法”，就以“棉大衣”為線索。在這根紅線上，作者巧妙地綴上了三顆事件的“珍珠”：一是“救命之衣”，二是“溫暖之衣”，三是“愛心之衣”，逐層拓展父愛的豐富內涵，給人以獨特的審美享受。

深入思考，即由外在思考到內在，由現象思考到本質，從不甚深刻的本質思索到更深刻的本質;由現在追溯過去，由結果追溯原因，由表面的原因探究到深刻的原因。一旦抓到了實質問題，就要抓住不放，然后再升華擴展，形成新的創造性的認識。這樣寫出的文章，就能很好地反映客觀事物的本質，就能給人以新的啟迪和教育，收到良好的社會效果。如寫《父親很土，卻很快樂》就采用了抑揚相生的構思方法。作者著力描寫父親的“土”：“不會享受”“沒有情調”“不會追求風光”，實際上突出了父親的優秀品質——艱苦樸素的精神、平易近人的品質和求真務實的工作作風，從而使我們看到一個真正的領導干部的形象。

質疑思考，就是指在考慮寫文章時，不要盲從舊的傳統觀念和現成的看法，不要迷信書本和權威人士的尚未被實踐檢驗證實的結論。這正如南宋哲學家朱熹所說的那樣：“學貴有疑;大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟”。巴爾扎克在介紹他的寫作經驗時也說：生活的智慧就在于逢事都問個為什么？也就是說來一個質疑思考。這樣我們就可能發現別人沒有發現的問題，寫出別人沒有寫出的具有獨創性的優秀文章。比如學習《背影》之后，有一位學生寫《沒有背影的父愛》，就反其意，寫自己記憶中沒有父親的背影，原因是父親從來都是和“我”面對面，以迎接者的姿態出現的，表現了父親的擔當。

三、于得體修改與潤飾中提高能力

會寫的秘訣在多寫，寫好的秘訣在多改。

1.從大處著眼。這里，摘錄老舍先生談他自身寫作教訓的話：“修改的時候多半注意細節的對與不對，而很少涉及思想根據。于是改來改去，并沒有跳出那些瑣細事實，只是使作品的記錄性更真一些，而無關宏旨，這樣，越改越掉進自然主義的陷阱里。假若我有高深的思想。大氣磅礴，我就不會見木不見林地只顧改這個細節，換那個瑣事，這種零碎的修改，可能越改越壞。”老舍先生的這段話，是非常發人深思的。

2.得體地增刪。修改文章，需要對文字進行增補和刪除。增補一要貼切，防止“夾生”;二要錦上添花，防止畫蛇添足。刪除的重點一般是材料和文字。要用讀者挑剔的眼光，聚焦中心，毫不客氣地找出多余的、平庸的地方，如刪除作品中那些多余而平庸的對話、情節、心理描寫，高談闊論等。

在文字修改方面，魯迅先生有句名言：“竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”。要肯刪節，舍得割愛。修改文章就是“刪掉寫得不好的地方。”（契訶夫語）記住：寫作前勤于聚材，寫作時嚴于選材，修改時則舍得割愛。

3.要注重潤飾。

修改的最后一道工序是潤飾。潤飾，就是對整篇文章的語言進行一次全面的梳理。看看有沒有錯字、別字，語法上有沒有錯誤，之后，再進一步思忖一下如何給語言增加些色彩。為了使整篇文章的語言達到準確、鮮明、生動的要求，我們還應該在文章的“節骨眼”地方，在句式結構上作些調整：比如排比、疊句、比喻、擬人、夸張等修辭手法的運用。