試析高中學生詩歌創作能力的培養

葉俊

摘 要：在高中語文教學中培養學生的詩歌創作能力，對于提升學生的文學審美，扎實學生的語文知識有著很突出的作用。除此之外，開展詩歌創作課程對于提升學生學習語文的興趣也大有裨益。本文分析了培養學生詩歌創作能力對于促進學生語文核心素養的意義，同時提出了培養學生詩歌創作能力的教學策略。

關鍵詞：高中語文;詩歌創作;能力培養;策略

詩歌是高中語文教學中一類重要的文學體裁。詩歌的語言凝練度高，情感表達集中而豐富，對于培養學生的文學素養，陶冶學生的高尚情操，發展學生的語文學習興趣都有非常重要的意義。筆者結合詩歌創作對于學生學習的提升意義以及學生的文學水平，提出了以下幾點建議和思考。

一、詩歌創作教學對于學生語文學習的意義

（一）有利于培養學生語文學習興趣

詩歌作為一種重要的文學體裁，在文學藝術方面有著自己獨特的魅力。學生通過學習、朗誦詩歌，創作詩歌，能夠深入感受詩歌的魅力，感受精妙凝練而又情感飽滿的語句對于人心靈的沖擊。通過詩歌創作的學習，學生不僅能夠積累大量的文學知識，同時對于發展學生的文學愛好有著極大的促進作用。

（二）有利于提高學生文學審美能力

文學的審美鑒賞能力是語文核心素養中的重要內容，對于提高學生的審美品位以及文學涵養有著重要意義。詩歌的美主要體現在其形式之美、語言之美、思想之美、情感之美以及韻律之美。學生在詩歌的學習和創作當中，能夠深入感受這些美學特征，體會其中的“滋味”，熏陶自身的美學修養，提升自身的文學審美能力。

（三）有利于熏陶學生高尚人格品質

詩歌中蘊含著大量的哲學思想，常常包含著對于人性、愛情、自由、平等的深入探討和渴望，這些思想和情感，對于學生的高尚人格形成以及正確的人生觀、價值觀培養，有著重要的促進作用。學生在學習的過程中在思想和認知上會不同程度受到詩歌的感染和啟發，引導學生主動思考一些更深層次的問題，引導學生從不同的角度認知人與人、人與物質世界、思想和物質之間的關系，深化學生的思想內涵，豐富學生的情感體驗，陶冶學生的人格品質。

二、高中語文培養學生詩歌創作能力的策略

（一）豐富學生的語文基礎知識

詩歌創作歸根結底是語言的藝術，需要學生具備扎實的語言功底。因此在培養學生詩歌創作能力的時候，教師首先要做的就是，在課堂講學的過程中豐富學生的語文基礎知識，豐富學生的詞匯以及語言運用技巧。教師可以從三個方面著手：第一，依托語文課本，深化語文知識教學，除了講解課標要求以及考試要求的內容之外，教師應該增加有關文學方面的知識，讓學生掌握更多的詞匯和文學技法;第二，引導學生多讀多看，所謂“讀書破萬卷下筆如有神”，生動揭示了閱讀和創作之間的關系，教師在教學的時候，應該鼓勵學生多讀一些文學作品，多讀一些詩歌作品，培養學生的語感，鍛煉學生的文學思想;第三，勤練筆，語文知識的學習同樣離不開大量的實踐，在不斷實踐的過程中，學生能夠仔細琢磨語言的運用，加深詞匯的理解和運用技巧掌握，為詩歌的創作打下基礎。詩歌藝術是文學藝術當中的一座高塔，學生想要攀登，就必須夯實自身的語文知識，扎扎實實，一步一個腳印，才能到詩歌的高塔中一覽文學藝術的“美景”。

（二）教學詩歌創作相關的技巧

詩歌的創作除了具備扎實的文學功底，同時也需要掌握豐富的語言運用技巧。尤其是詩歌在形式和情感表達上有著自己獨特的藝術特點，學生要掌握一定的詩歌創作技巧，才能創作出有一定水準的詩歌。首先是詩歌形式技巧的教學，教師在教學的時候要普及一些詩歌形式方面的知識，讓學生了解歌謠、楚辭、格律詩、自由詩等常見的詩歌體式，讓學生靈活把握詩歌的創作形式。其次是詩歌語言技法的教學，教給學生一些常用的情感表達技法以及語言運用的技法如：比喻、擬人、借代、雙關、頂針等等，讓學生在詩歌創作的時候能夠靈活組織語言表達自身的情感。最后是詩歌意境的創設，詩歌的美體現在其凝練的語言，含蓄的情感表達，朗朗上口的韻律以及如畫的意境等多個方面，尤其是意境美，更是能夠突出詩歌特色的重要特征，教師在教學的時候要教學一些意境創設的技巧：依托意象創設情景，修辭手法烘托意境，環境描寫創設意境等等。

（三）培養學生觀察生活的能力

藝術源于生活，詩歌作為一種文學藝術，也是基于人民生活實際生發的藝術形式。教師在指導學生進行詩歌創作的時候，應該注重學生觀察能力和思維能力的培養，引導學生注意觀察生活中的細節，針對這些細節展開思考，為詩歌的創作提供靈感和體裁。首先教師可以利用如《回延安》中的“白羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過延河來”這樣的例子，讓學生感受詩歌中對于生活細節的描寫，品味藝術化生活細節的美感。其次教師要指導學生觀察生活的具體方法，通過推理、聯想、想象等方法展示文學思維，例如通過觀察母親臉上的皺紋，聯想到母親為自己和家庭整日忙碌的情景;通過觀察農民工粗糙的雙手，推理他們的勞動強度以及生活的艱辛等等。最后就是指導學生把生活中的觀察和迸發的靈感，及時記錄在本子上，鼓勵學生建立專門的詩歌創作靈感記錄本，專門將自己看到的、聽到的、想到的都記下來，積累素材，激發靈感。

（四）創設情景激發學生的情感

詩歌創作雖然是一種文學體裁創作，但是好的詩歌都是有感而發，具有強烈的感情色彩。因此教師在教學詩歌創作的時候，可以在課堂上主動營造一些情景，激發學生的情感表達欲望，引導學生強化情感在詩歌中的滲透。例如在創作歌頌春天的詩歌的時候，教師可以利用多媒體通過視頻、圖片展現生機盎然的春天美景，以及人們踏青時歡快的氛圍，創設貼近大自然，感受春天之美的意境，然后再讓學生進行詩歌的創作，這個時候學生會很自然將自身情感投入其中。

高中學生正是思想認知快速發展，人生觀、價值觀以及世界觀形成的重要時期。針對高中生開展詩歌教學不僅有利于提升學生的語文核心素養，同時對于培養學生高尚的品格亦有重要意義。詩歌創作以及鑒賞能力的提升并不是一個短期的過程，教師應該注重學生各方面知識的學習和積累，由淺入深，逐漸培養學生的詩歌創作技巧，提升學生的語文綜合素質。

參考文獻

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