高中英語教學的翻轉課堂教學探討

劉學

摘 要：隨著新課改的推進，高中英語教學中開始應用翻轉課堂教學模式，這一模式的應用，為高中英語教學的開展提供了創新的動力。本文在闡述了翻轉課堂的定義之后，分析了翻轉課堂在高中英語教學中的作用，并提出了翻轉課堂在高中英語教學中的應用策略，以供進一步探討。

關鍵詞：英語教學;翻轉課堂;作用;應用策略

課改的推進，對高中英語教學提出了更高的要求，在這種背景下，翻轉課堂教學模式的應用有效地輔助高中英語教學質量的提升。

1、翻轉課堂的定義

翻轉課堂也可稱作為“顛倒課堂”，與傳統課堂不同的是，在翻轉課堂下，課堂內外兩部分時間的學習與教學內容發生了變化，在課前，學生就需通過視頻講座、電子書等媒介，完成自主學習的內容，并發揮主觀能動性，輔助自己理解，教師也可以通過和學生共用的信息平臺，為學生答疑解惑;在課堂上，因為學生已經基本掌握了本堂課需要學習的內容，所以教師節省了課堂時間，引導學生共同解決重難點問題，讓學生能夠進行知識的升華[1]。較之以往的英語教學，這種教學模式擴展了學生學習的歷程，更有助于學生決定學習的方向與規劃學習的內容，能夠極大的滿足學生個性發展、全面發展的需求。

2、翻轉課堂在高中英語教學中的作用

在高中英語教學中應用翻轉課堂教學模式，具有以下幾點作用：第一，有助于激發學生的學習興趣。正所謂興趣是最好的老師，當前高中英語教學中呈現出來的一個重要問題便是學生對學習英語科目不感興趣，這一問題直接影響了學生創造力與能動性的開發，所以有必要優化教學模式，通過應用翻轉課堂模式，讓學生在好奇心的驅動下，積極參與課堂教學，配合教師的教學活動，以最佳的狀態，完成高中階段的學習任務，提升英語綜合能力;第二，有助于創新教學模式。傳統教學模式以課堂講解為主，在這種模式之下，教師是“教與學”環節的主體，學生的主動性被壓抑，不能根據自己的學習習慣與學習方法選擇適宜的學習風格，而在翻轉課堂模式下，不論是在課前自主學習階段，還是在課上互動交流階段，學生都能充分展現自己的個性特點，他們有機會表達自己的見解與看法，是一種新型的教學模式;第三，有助于推進教育改革的步伐。隨著信息技術的發展以及“互聯網+”時代的到來，各類現代信息技術已經逐漸滲透入人們的日常生活，教育領域也不例外，表現在多媒體技術、交互式電子白板，在這種時代背景之下，應用翻轉課堂教學模式，學生有更多的機會接觸網絡資源，能夠讓先進技術帶動教育理念甚至是教學質量的提升，對于教育改革而言，無疑是一個良好的發展機遇。

3、翻轉課堂在高中英語教學中的應用策略

翻轉課堂的應用，需要使用一定的策略，才能將這一先進的教學模式，有效的融入高中英語教學之中，讓其發揮應有的作用，輔助教學的順利開展。對此，有以下兩點應用策略可供參考：

3.1課前準備教學視頻

翻轉課堂的一個重要環節便是學生通過微課視頻學習，所以在應用翻轉課堂教學模式時，需要教師嚴把視頻“質量關”，對此，教師首先需要明確本視頻教學內容的教學目標，然才能在此目標的指引下，合理確定對學生的培養計劃，達到“學有所思”、“學有所得”的教學效果;其次是錄制微課視頻，微課視頻的錄制，一方面需要教師投入大量的時間與精力，結合學生的性格特征以及學習需求，錄制短小精悍且富有可學習性的視頻，因為該視頻的作用是輔助學生學習，所以必須要有充實的內容，但基于學生學習任務重、學習的科目較多的特征，課前導學的視頻又不宜太長，綜合這兩個方面的因素，教師需要細心準備即將要錄制的課程內容，才能達到“言簡意賅”之效，帶動學生提前預習;另一方面還需教師積極學習信息技術，學會如何在視頻中加入相應的圖片與文字，以此加深學生對于學習內容的印象，亦或是輔助學生理解;再次，在英語教學中應用這一模式，還需要有相應的監督機制，督促學生學習，高中階段的學生雖已具備一定的自制力，但是由于翻轉課堂學生自主學習的時間比較長，所以仍舊需要教師定時監督學生按時學習微課視頻[2];最后，針對學生的學情，設計相應的聽力、語法等視頻，能夠讓學生根據自己的薄弱環節選擇要學習的視頻，有助于學生彌補自己的“短板”。

3.2課堂加強師生互動

課堂互動是提升教學質量的關鍵。以往教師對于英語教學存在認知誤區，表現在多數教師將英語教學重點放在了向學生灌輸英語基礎知識層面，這種做法實則忽略了英語這門課程的特點，也即英語是一門語言，學生在“答卷”之余，更重要的是“會說”。所以在翻轉課堂模式之下，學生通過課前學習微課視頻，已經基本掌握了英語基礎知識，那么教師就有條件且有基礎在課堂上開展一些互動活動，增強師生間的交流與溝通，因此，教師不妨在翻轉課堂中再融入角色扮演法、小組合作法等學習方法，讓學生在互動中，形成思維碰撞，重構原有的知識架構，增強對英語文本的理解，例如在學習文本《Great scientists》時，就可以用小組合作的方式，讓學生查找一些著名科學家的事跡，并讓每組派出一位組員，用英語對自己小組所查找的科學家做一個簡短的英文介紹，讓其他小組從內容、發音等角度點評，以此加強課堂上的互動交流。

4、結束語

總而言之，隨著教育改革的推進以及社會的發展變化，要培養學生的學科素養與綜合能力，教師應當積極學習先進教學理念，在該理念的引導下，在教學中應用翻轉課堂模式，讓其助力學生的全面、健康發展。

參考文獻

[1]姜偉.基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用分析[J].考試周刊，2018（01）：123.

[2]徐木松.高中英語翻轉課堂教學研究[J].科幻畫報，2018（11）：113+115.