關(guān)于初中語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義與實施對策

胡芳利

摘 要：隨著新課標(biāo)的改革和推進(jìn)，在語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師更加關(guān)注學(xué)生的取向和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提升自我的核心素養(yǎng)。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點和個性化發(fā)展，使學(xué)生能夠更具有創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：語文，情境創(chuàng)設(shè)，新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)興趣

引言：教師要利用多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味化學(xué)習(xí)，通過有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以關(guān)于初中語文教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的意義與實施對策來進(jìn)行分析和探究。

一、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的重要意義

采用多元化的教學(xué)方式利用情景教學(xué)法，能夠使學(xué)生更好的投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中更好的進(jìn)行自由發(fā)揮，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)事業(yè)，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行語文拓展，掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)。為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

二、初中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的具體對策

（一）創(chuàng)設(shè)畫面情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探討

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要有針對性的進(jìn)行課文內(nèi)容構(gòu)思，利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，使用抽象的語文知識能夠通過大屏幕傳遞給學(xué)生，使學(xué)生更加容易的進(jìn)行理解和掌握，吸引學(xué)生的注意力，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維能夠跟著教師的引導(dǎo)來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，教師通過畫面展示法進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這篇課文時可以采用創(chuàng)設(shè)情景播放北國的風(fēng)光，千里冰封萬里雪飄，使學(xué)生能夠感受到那種大氣磅礴氣勢恢宏的畫面。再配上毛澤東的這首詩來進(jìn)行演講，使學(xué)生能夠一邊看一邊聽，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的代入，情景當(dāng)中提高了對語文知識的掌握程度，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高了語文教學(xué)的效率。

（二）創(chuàng)設(shè)表演情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要充分的結(jié)合學(xué)生的性格特點，由于初中生的性格較為活潑，注意力不夠集中，自尊心較強(qiáng)，教師可以通過情景教學(xué)法使學(xué)生能夠進(jìn)行高效的語文學(xué)習(xí)，通過扮演課文中的角色，然后學(xué)生更好的進(jìn)行語文體會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，使學(xué)生能夠在自娛自樂的過程當(dāng)中，培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的技巧掌握。使學(xué)生能夠激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，教師在這一過程當(dāng)中要充分的尊重學(xué)生的性格特點，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演和學(xué)習(xí)，塑造一個積極高效的課堂教學(xué)氛圍。學(xué)生通過角色扮演可以有效的體驗到文章當(dāng)中的意義使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行問題把握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生拓展了自己的語文學(xué)習(xí)思維，提高了語文學(xué)習(xí)的能力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇文章時，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的愛玩兒的天性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生能夠進(jìn)行踴躍的自主報名，教師積極的進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的融入感。使學(xué)生能夠在歡聲笑語的扮演當(dāng)中提升對，這樣的理解了解作者，當(dāng)時你要寫這篇文章的心理狀態(tài)，范進(jìn)這個人物的內(nèi)心情感有效的提高了，學(xué)生對語文知識的認(rèn)知，加深了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)競爭情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以創(chuàng)設(shè)競爭情景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在競爭的過程當(dāng)中提升對自我的認(rèn)知，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的投入力度，教師在這一過程當(dāng)中可以利用小組合作探究的模式來科學(xué)的劃分每一個小組，通過小組與小組之間的競爭來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生能夠在競爭的過程當(dāng)中進(jìn)行探究和提升。例如教師可以通過背古詩詞聽寫朗讀文章，知識競賽等活動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競爭，提高課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在競爭的過程當(dāng)中得到成長，提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

（四）創(chuàng)設(shè)寫作情境，提高學(xué)生寫作能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于學(xué)生反映的眾多學(xué)習(xí)難點都在語文寫作過程當(dāng)中，所以教師要進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)寫作情景教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在日常的生活當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美，進(jìn)行記錄觀察，使學(xué)生能夠，增強(qiáng)對社會的認(rèn)知。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記寫作，來培養(yǎng)學(xué)生的使學(xué)生通過寫日記來激發(fā)，寫作的情感。在閱讀的過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句記錄，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)積累，使學(xué)生通過在積累的過程當(dāng)中提升，在寫作的過程當(dāng)中也可以將積累的優(yōu)美語句運用到作文當(dāng)中，起到畫龍點睛的作用。極大的激發(fā)了學(xué)生的寫作信心，使學(xué)生能夠提高語文學(xué)習(xí)成績，為語文教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師是課堂的主體，利用填鴨式的教學(xué)方式將語文知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生過多的心理壓力，無法真正的投入到語文課堂當(dāng)中，教師的教學(xué)手段也過于單一，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生厭學(xué)的心理，教師要充分的認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

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