士兵保送學員計算機基礎教學研究

張麗麗　焦莉莉

摘要：士兵保送學員作為我軍后備軍官培養的重要來源，在強軍發展中具有重要作用。為了做好士兵保送學員的教學工作，立足計算機基礎教學崗位，分析了士兵保送學員的現狀，并提出課程的優化設置、內容布局優化、教學實施過程的創新教學以及改善專科教學條件等方面進行一系列的決策措施，望和教學一線的同志探討交流。

關鍵詞：計算機；基礎教學；課程設置

士兵保送學員是我軍后備軍官的重要補充渠道之一，在軍隊的建設和發展中發揮了重要作用，實踐經驗也證明士兵保送培養后備干部是成功有效的做法。作為承擔士兵保送學員計算機基礎課程的一名教員，理應服務于部隊建設，為部隊培養一流人才；作為院校教育工作者中的一員，理應投身于學院建設，為爭創一流軍事院校獻計獻力。結合工作實際，就如何做好士兵保送學員計算機基礎教學工作，從計算機基礎教學的現狀分析、措施建議、教學展望三個方面談談看法，望和大家共同探討交流。

一、計算機基礎教學的現狀分析

與地方高校一樣，計算機基礎也是學院的一門必修課程，是學員學習計劃的重要部分[1]。但是，計算機基礎在當前的教學過程中也存在一些普遍的問題：（1）作為通識課程，計算機基礎課程的課時數較少。計算機基礎課程涉及到理論講解、操作示范、實踐操作等多個環節，課時數相對于計算機基礎課程的教學內容，設置的課時數存在明顯地不足。（2）實踐教學比重小，理論和實踐教學課時不匹配。目前各高校基本都是理論課和實踐課按1：1設置，無法滿足實踐教學的需要，造成知識吸收效果不好。（3）學生學習能力不平衡，導致授課效率低[2]。生源的地域化差異在計算機基礎課程體現的較明顯[3]，部分地方在初高中學習階段都是挪用這些所謂的“副課”時間，用來充實高考科目的學習，造成部分大學生計算機的零基礎，這就需要占據一些時間為這部分學員“補課”，造成教學進度的延緩和學員對課程需求的差異化。

士兵保送學員在計算機基礎課程學習中既存在以上的共性問題，也存在本身自有的一些特點，主要表現在：一是文化基礎偏低。主要是由于入伍以前接受的教育程度有一定的局限性。二是認識觀念偏差。士兵保送學員是同批次戰友中的佼佼者，身帶榮譽的光環，比較熱衷于一些立竿見影的事情，對課程學習需要緩慢積累的認識不夠。同時，士兵保送學員有自身的一些優勢和優良品質，集中體現在聽從指揮，服從管理，遵守教學秩序，有利于課程的開展實施；不怕困難，努力進取，謹記學習任務，有利于課后的作業完成。

從分析中可以看出，士兵保送學員的優勢和劣勢非常明顯，如何在計算機基礎課程教學中，充分發揮士兵保送學員的優勢，并采取行之有效的措施，讓學員們學好用好這門課程。

二、計算機基礎教學的措施建議

鑒于士兵保送學員的具體情況，需要計算機基礎教學單位和相關業務處室共同努力，從課程設置[4]、內容布局、教學實施、改善條件等多個方面著手，從而探索出該課程的最佳教學路子。

（一）合理設置課程體系。合理的課程體系包括課程開設的順序、課程的課時量安排、理論課和實踐課的設置比例等等[5]。1.合理的課程順序。計算機基礎教學涉及到計算機原理，office辦公，軟硬件技術，C語言等多門課程，既要根據士兵保送學員的情況，由相關課程的教員組成論證成員，通過大家的教學分析材料匯總優化得到合理的課程實施順序。2.合理的課時量分配。主要由于學員的學習訓練任務重，既要保證課時量符合課程教學的需求，又不能占據過多的課時從而影響到其它任務。但士兵保送學員由于和青年高考學員有較大的區別，主要由于其在部隊服役切斷了系統學習的連續性，課程的基礎較差，課時量相對于青年本科應該有所增加。3.合理的理論實踐課時搭配。理論課和實踐課課時的搭配要結合往年的教學情況進行調整，不能歷年不變，這要在通過繪制歷年的學習成績-課時曲線，找到最優的課時比例系數，用于改進下一年度的教學實施。

（二）優化布局課程內容。在課程總學時確定之后，就要根據教材的章節合理分配章節課時，確定章節及整個課程的教學計劃，在士兵保送班計算機基礎課的教學中，應該針對學員的基礎，擬訂針對性的內容，篩選簡單典型的案例，確定有別于青年本科的教學目的，提高教學效率。選擇的實踐作業科目一定要緊緊圍繞理論課的內容展開，要充分利用實踐課程解決理論課上的一些抽象問題，把理論和實踐緊密結合起來。1.計算機基礎課程要突出“應用”[6]。對于非計算機專業的學員來說，是掌握計算機的基本原理、軟硬件的基本邏輯和使用計算機的基本方法，以便結合自己專業的工作和學習，應用計算機提高工作效率和生活質量。2.調動學員的積極性和提高學員的能力。要提出能引發學員思考的問題，就必須深入理解教學的內容，了解難點與重點，通過與學員的交流，掌握學員需求的脈搏。用任務、案例、實例和問題調動學員學習的積極性，通過完成任務和解決實際問題來提高學員分析問題和解決問題的能力。

（三）多手段促推教學目標。僅僅依靠教學時間，肯定不能保證所有知識點講解到位，也不能保證所有學員掌握學習內容，因此有必要采取以下方法確保士兵保送學員的學習效果。1.建立輔導機制。既可以對有學習困難的學員進行課后輔導，也可以遴選出二至三名學習好且樂于助人的幫扶組進行輔導，讓他們對班里同學進行幫學。2.設置競賽類作業活動。結合教學內容，布置一些作業任務，讓學員利用課后的時間進行完成，并形成展示評比，充分調動學習的主動性。3.拓寬學習渠道。在新的環境和要求下，傳統教學模式已經不能滿足教學需要。隨著信息化教學技術的發展以及MOOC、SPOC等新興教學模式的出現，計算機基礎教學方法具備了更好地條件，可以引導調動學員使用學院當前已經創建的MOOC平臺進行學習。

三、計算機基礎教學展望

士兵保送學員從同期的戰友中脫穎而出，本身對學習機會非常珍重，加之服從管理，且骨子里有一股上勁不服輸的精神，要想學好計算機基礎這門課程本身并不難，但他們的基礎相對薄弱，只要課程的設置有所傾斜，課程內容安排合理，采取有效的教學手段，通過教員和學員的共同努力，士兵保送學員的計算機基礎教學工作一定能夠取得越來越好的成績。

參考文獻：

[1]普運偉，耿植林，陳蓉等.大學計算機基礎教學現狀分析及課程改革思路[J].計算機教育，2013（11）：13-18.

[2]候申，李健.計算機基礎課程混合教學模式研究[J].計算機教育，2016（2）：30-33.

[3]陳希亮，姜峰，賴俊等.基于混合式教學模式的大學計算機基礎教學改革[J].計算機教育，2016（6）：143-146.

[4]趙瑤池，胡祝華，陳明銳等.以計算機思維為導向的大學“計算機基礎”課程教學改革研究[J].海南大學學報自然科學版，2014（4）：383-388.

[5]馮博琴.計算機基礎教育新階段的教學改革研究[J].中國大學教育，2004（9）：7-9.

[6]黃家瑋，鐘萍，季桂樹.計算機程序設計課程配對學習模式教學研究[J].計算機教育，2014（24）：66-68.

作者簡介：張麗麗，碩士研究生，武警警官學院信息通信系教員，主要從事計算機基礎教學和數據通信的研究。