微課在初中信息技術(shù)課中的有效應(yīng)用

宮云飛

摘 要：微課這種在近幾年發(fā)展出來(lái)的教學(xué)方式發(fā)揮了很大的優(yōu)點(diǎn)，一是簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)過(guò)程，二是使分層教學(xué)更好地落實(shí)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生有更多積極性和熱情去自主地展開(kāi)學(xué)習(xí)。本文旨在分析微課在初中信息技術(shù)課中的運(yùn)用實(shí)踐，探究微課實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù)課;初中

在多媒體教學(xué)設(shè)備在初中教學(xué)活動(dòng)中得到廣泛的普及后，教師們經(jīng)常會(huì)在日常的教學(xué)活動(dòng)中使用到微課這一教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。和其他的教學(xué)資源比起來(lái)，微課具有體積小、針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中可以發(fā)揮出很好的應(yīng)用效果。

1.微課的概念

微課是指利用簡(jiǎn)短的視頻向?qū)W生傳播知識(shí)的一種教學(xué)手段，教師要將重點(diǎn)的知識(shí)融入視頻之中，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)了解知識(shí)，從而得到啟發(fā)。學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候往往會(huì)集中注意力，在客觀上提高了教學(xué)效率。

另一方面，微課視頻受時(shí)間長(zhǎng)度的限制，通常只能包含少量的知識(shí)點(diǎn)，只有很小的教學(xué)資源容量，反而可以更加突出教學(xué)的重點(diǎn)。這樣一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面可以簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容的難度。

微課和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，具有很大的區(qū)別，它吸取了傳統(tǒng)教學(xué)中的精華部分，又克服了其中不足的地方，是一個(gè)新型的教學(xué)模式。

2.初中信息技術(shù)的微課制作方法

制作好一個(gè)微課，是保障初中信息技術(shù)教學(xué)中使用微課的質(zhì)量的前提，最好的方法是在機(jī)房的環(huán)境中進(jìn)行視頻的制作。首先，制作者必須重視視頻的質(zhì)量和清晰度，這是因?yàn)槲⒄n的內(nèi)容都是通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)的;其次，要有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)微課視頻中出現(xiàn)的重點(diǎn)知識(shí)，制作者可以采取標(biāo)注或字體差別的方式讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)有一個(gè)視覺(jué)差，主動(dòng)地重視這些內(nèi)容;最后，教師必須堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為原則制作微課，必須有一個(gè)整體的制作框架，并且在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，教師對(duì)微課的運(yùn)用也要適當(dāng)，不能濫用，否則既會(huì)占用課堂教學(xué)時(shí)間，又難以提高教學(xué)效率。

3.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1沒(méi)有真正地與信息技術(shù)學(xué)科的特質(zhì)融合

信息技術(shù)學(xué)科和其它學(xué)科比較，更多的側(cè)重上機(jī)實(shí)操，而不僅僅局限于理論知識(shí)內(nèi)容。這也就代表了想要在信息技術(shù)學(xué)科中發(fā)揮微課的效果，就不能簡(jiǎn)單地將在其他科目中運(yùn)用微課的方法挪過(guò)來(lái)，信息技術(shù)教師必須將微課和信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的特性結(jié)合起來(lái)。

在當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師大多將微課視作板書(shū)的延伸，在選擇乃至設(shè)計(jì)微課的時(shí)候看重的多是知識(shí)的展示和拓展，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課時(shí)的實(shí)操需求和學(xué)生與學(xué)生、與教師之間的合作學(xué)習(xí)的意愿。

這個(gè)教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果是，微課課件的小巧、靈活、多變的特點(diǎn)完全無(wú)法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出來(lái)，信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)不過(guò)是換湯不換藥，不能讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣。

3.2沒(méi)有看到學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)需求

在今天，智能手機(jī)等移動(dòng)過(guò)媒體設(shè)備的普及是一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，微課的課件體積小、適用性強(qiáng)，可以廣泛應(yīng)用在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)階段之中。但在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的微課運(yùn)用情況中，微課在課下的應(yīng)用質(zhì)量很低，原因之一就是教師僅僅把課上用到的微課課件發(fā)給了學(xué)生，而不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)符合學(xué)生課下學(xué)習(xí)需求的微課課件。教師的這種做法導(dǎo)致了學(xué)生在課下復(fù)習(xí)時(shí)，這能針對(duì)理論而不能做到實(shí)操訓(xùn)練，從而造成學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握并不牢固的結(jié)果。

3.3選擇和制作微課視頻的水平不高

微課在今天已經(jīng)變成了一種非常普遍的教學(xué)資源，在網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量的微課視頻，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索就可以找到很多符合教學(xué)主題的微課視頻。但是，教師在網(wǎng)絡(luò)上所能找到的資源多是網(wǎng)友隨手上傳分享的，不能保證每一個(gè)微課視頻的質(zhì)量;另外，很多微課課件又不能和教師實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)掛鉤，造成了脫節(jié)的情況。

然而教師并不具備制作一個(gè)良好的微課課件的技術(shù)和能力，這就導(dǎo)致他們只能選擇一些與課堂教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度不符的課件，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

4.有效應(yīng)用微課于初中信息技術(shù)教學(xué)的策略

4.1提高教師的選擇、制作微課視頻的能力

為了可以讓微課的作用在信息技術(shù)教學(xué)中充分的發(fā)揮出來(lái)，教師必須首先提高自己對(duì)微課資源的處理能力。

第一，教師必須在平時(shí)養(yǎng)成收集微課資源的習(xí)慣，要在互聯(lián)網(wǎng)上多看微課，通過(guò)觀看其他人制作的優(yōu)秀的微課視頻，學(xué)習(xí)到一個(gè)優(yōu)秀的微課課件應(yīng)該具備哪些因素。教師可以在一些優(yōu)秀的微課資源分享平臺(tái)上尋找微課，如微課網(wǎng)、微課之家、華師慕課微課資源庫(kù)等，都具備了大量的優(yōu)秀的微課資源，可以讓教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。

第二，教師要不斷提高自己制作微課的能力。因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)上收集來(lái)的微課資源并不一定能百分百地適用于自己的教學(xué)情況，教師可以通過(guò)一些微課制作工具制作更符合自己教學(xué)需求的微課，如優(yōu)芽互動(dòng)電影、皮影客等，利用這些便捷的工具，幫助自己制作出更具有針對(duì)性的微課視頻。

4.2開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)一個(gè)完整的微課課上課下應(yīng)用體系

為了微課的作用可以最大程度地發(fā)揮出來(lái)，教師必須真正認(rèn)識(shí)到微課的效果，全方位地將其發(fā)揮出來(lái)。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)只在課堂上使用微課的教學(xué)習(xí)慣，構(gòu)建出一個(gè)完整的微課資源體系，從課前預(yù)習(xí)、課堂授課到課下復(fù)習(xí)，學(xué)生都可以連貫地運(yùn)用微課資源。在構(gòu)建這個(gè)體系的過(guò)程中，教師必須要注意一個(gè)問(wèn)題，即不能反復(fù)使用一個(gè)課件。在預(yù)習(xí)、課堂授課、復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)是完全不同的，因此學(xué)生使用的微課也必須各有各的針對(duì)性。只有這樣，教師才能真正地讓微課在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)揮出它的作用，提高初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

5.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的分析，微課在當(dāng)前還有與信息技術(shù)學(xué)特質(zhì)結(jié)合不緊密、忽略學(xué)生課下學(xué)習(xí)需求、教師制作水平不高的問(wèn)題，并提出提高教師的制作能力、構(gòu)建一個(gè)完整微課課上課下應(yīng)用體系。希望為廣大一線教師提供一些應(yīng)用思路。

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