高中物理教學中提高學生的抽象思維能力的對策

羅時洋

摘 要：隨著新型課程的改革，學習知識成為了學生的主體，高中物理的教學目標將提高學生的抽象思維能力放在了第一位。將物理的具體數據問題，轉變為抽象思維的能力進行解答。對高中物理教學以及提高學生的抽象思維能力簡要分析，簡述了高中物理提高學生的抽象思維的方法。

關鍵詞：高中物理;抽象思維;教學方法

前言：由于物理知識復雜而龐大，難度較高。因此，高中物理知識的學習需要非常強的邏輯思維，關于知識的推理過程和知識的相互聯系，需要學生學習掌握并可以綜合運用。但每位學生的知識接受程度不同，看待事物的專業知識不同，所以學生的抽象思維能力也良莠不齊，而學生的抽象思維直接關系到知識的接受程度，所以提高學生的抽象思維能力是一個非常關鍵的問題。

1.抽象思維在學習物理中的地位

1.1物理思維

物理思維主要包括抽象思維、知覺思維以及形象思維。就是去研究一件事物的基本結構以及事物的一般規律，通過對事物的內在進行有意識的研究，達到可以將事物靈活運用的結果[1]。因為是對物理事物的學習，所以對物理事物要有初步的認知，然后根據所學的知識在腦海里產生相應的畫面，最后運用自己學習的知識將事物具現化。

1.2物理的抽象思維

根據物理知識的基本定義推動學生去思考，使學生利用邏輯思維分析推理，掌握物理事物的運動的內在規律。關于物理事物的本質與相互的聯系，讓學生有深刻的認知，這一思維的過程就是物理抽象思維。而通過教學實踐得出，學生的物理抽象思維的提高，將會更好的幫助學生學習掌握物理事物的定義內容、公式以及物理事物原理，有利于學生學習能力的提升以及邏輯思維能力的鍛煉。因此，關于高中物理教學中學生的抽象思維能力的提升，是學習物理知識的重中之重，也是教師在教學改革上要做出改變的關鍵。

2.在教學中培養學生的抽象思維

2.1教材與課程結構的準備

在準備上課之前，教師要先掌握學生的學習進度，根據學生的學習情況，將要學習的內容由淺入深、由簡到難的把物理知識傳授給學生，將復雜難度較高的部分轉便給我學生容易理解的語言或動畫視頻傳遞個學生，而且要注意知識的相互聯系，設計合理完善的教學教材，明確學生學習的目標。在課堂上教師利用歸納總結、分析問題、實驗推理的方式，幫助學生提高學習物理的抽象思維。例如，在蘇教版中《摩擦力》這一課程中問題的講解，在光滑的表面和粗糙的表面滑行，兩者向前滑行的距離相同嗎？引導學生在腦海中形成畫面感，從而增加學生對知識的認知，提高學生的抽象思維。

2.2教材的講解，教學內容的因果關系

教師在課堂上講解物理知識要注意對學生抽象思維的培養，同時教師在向學生見講解物理知識時，一定要注意物理事物的因果關系。學習物理知識的邏輯思維中的因果關系一直圍繞著整個高中教學，因此，課堂講解如果只是按照定義照本宣科，那學生關于知識點的理解一定是一知半解的，很難理解其中的因果關系，很難將知識在實踐中靈活運用。因此，在教師課程講解的教學內容上強化物理事物的因果關系，增加學生對物理事物的認知與理解，以達到提高學生抽象思維能力的目的。

2.3合理的課后作業

學生在學習物理知識后，可以通過練習習題的方式鍛煉抽象思維的形成。在做習題的過程中，關于問題的思考和解決問題的方法，都是學生獨立完成的。而且物理知識的問題，一般都有多種解答方法，但學生現在還是依靠老師的解答方法來解決問題，屬于物理形象思維的階段[2]。學會從不同角度看待問題，從不同角度思考解決問題的方法，將物理形象思維轉換成物理抽象思維。在學生用習題來練習的過程中，潛移默化的提升學生的抽象思維能力。

3.利用實驗實踐教學培養學生的抽象思維

3.1實驗教學培養學生的抽象思維

實驗也是物理教學的重要一部分，是學生學習掌握物理知識的一種途徑。在教師的指導下，學生進行課程實驗，學生可以在實驗中探索物理事物的客觀現象，通過猜想假設、實驗操作、得出結論、驗證猜想的過程，推理抽象的物理事物的原理。在課堂實驗實踐中，學生通過觀察、驗證、總結三個步驟得出一份詳細的實驗報告，通過自己實踐有效的提升了學生的思維，也促進了抽象思維的形成。

3.2理論與實踐相結合

物理在高中教學中是一門十分具有生活性的課程，學習的物理知識與我們的生活是息息相關的，教材中也出現了大量的生活實例，物理理論知識的學習與生活中事物的實踐總結是相輔相成的。因此在教學時，教師可以把物理知識與生活問題相結合，讓學生運用理論知識去解決生活問題，利用物理知識解決生活問題，不僅提高了學生知識的運用能力，還促進了學生抽象思維的形成。例如，在蘇教版教材《力與運動》課程，老師可以設計一個關于課程的實踐活動，和學生一起尋找生活中因為力而運動的物理事件，探究力與運動的關系。利用理論與實踐結合的方式，幫助學生理解消化學習的知識，把學生抽象思維的知識和真實的生活現象相互聯系在一起，慢慢增強學生的抽象思維。

總結：總而言之，在高中是培養學生抽象思維的重要階段，而學生的抽象思維形成在學習的過程中有著極其重要的地位。因此，教師要明確抽象思維給學生的學習效果有著重要的作用，發揮自身對學生的指引作用，在高中的物理教學中盡最大努力提高學生的抽象思維，并結合恰當的教學方式培養學生以邏輯思維的方式思考問題，抽絲剝繭，突出物理事物的本質，形成穩固的抽象思維。

參考文獻

[1]辛瑞平.高中物理教學中提高學生抽象思維能力的對策[J].高考，2017（12）：184-184.

[2]陳強.高中物理教學中提高學生抽象思維能力的對策分析[J].祖國，2018（17）：259-260.