依托信息技術(shù)高效開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)

章志遠(yuǎn)

摘 要：信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出了前所未有的生機(jī)與活力。本文立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從“借助信息技術(shù)幫助學(xué)生輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)”“借助信息技術(shù)幫助學(xué)生輕松構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)”兩個方面入手，針對依托信息技術(shù)所開展的高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);突破重難點(diǎn);構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)前已進(jìn)入信息化的社會，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用已成為該社會最典型的特征之一。在此大的社會背景下，教育領(lǐng)域也廣泛采用信息技術(shù)，使得學(xué)科教學(xué)獲得了嶄新的發(fā)展活力。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我也在自身的教學(xué)實(shí)踐活動中對信息技術(shù)進(jìn)行了靈活而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，大大提高了高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的效率及其質(zhì)量。以下，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對信息技術(shù)引導(dǎo)與支持下的高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)發(fā)表個人認(rèn)識與看法。

一、借助信息技術(shù)幫助學(xué)生輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)

在相當(dāng)一部分學(xué)生看來，高中數(shù)學(xué)知識抽象、復(fù)雜，不好學(xué)，也正因?yàn)槿绱?，他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，最終的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也差強(qiáng)人意。相比較語文、英語等其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)起來確實(shí)存在著較大的難度，為此，我們數(shù)學(xué)教師需要探索一條化抽象為直觀、化難為易的有效教學(xué)方法，這樣才能在幫助學(xué)生輕松突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的同時，打消他們內(nèi)心對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，讓他們愛上數(shù)學(xué)。

信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用在很大程度上能達(dá)到上述良好教學(xué)效果。對此，我感受頗為深刻。例如，在教學(xué)“空間幾何體的三視圖”這節(jié)內(nèi)容時，不少學(xué)生初接觸“三視圖”這一概念，很難從腦海中形成三視圖的概念，這便成為了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)所在。針對這一情況，我及時調(diào)整教學(xué)策略，改為利用信息技術(shù)輔助開展教學(xué)活動，首先，呈現(xiàn)出一張顯示有圓柱的幻燈片，隨后該幻燈片又逐一標(biāo)示出了圓柱正面、側(cè)面、俯視面三個角度的示意圖，這樣圓柱的三視圖就一目了然地呈現(xiàn)在了學(xué)生眼前;接著，我又借助信息技術(shù)呈現(xiàn)出一張顯示有圓臺的幻燈片，隨后該幻燈片又逐一標(biāo)示出了圓臺正面、側(cè)面、俯視面三個角度的示意圖，這樣圓臺的三視圖也直截了當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在了學(xué)生眼前……這樣一來，無需我再進(jìn)行過多的語言解釋，學(xué)生們便很容易從剛才的幻燈片中掌握三視圖的概念，以此為基礎(chǔ)，他們憑借直觀思維也能很清晰地知道“一個幾何體的正視圖和俯視圖的高度一樣，俯視圖和正視圖的長度一樣，側(cè)視圖和俯視圖的高度一樣”。借助信息技術(shù)幫助學(xué)生輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的得以輕松達(dá)成。

二、借助信息技術(shù)幫助學(xué)生輕松構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

正所謂“溫故而知新，可以為師矣”，任何知識的學(xué)習(xí)都是需要進(jìn)行不斷的復(fù)習(xí)的，這樣才能在不間斷的學(xué)習(xí)中將之前所學(xué)過的知識有效串聯(lián)起來，進(jìn)而構(gòu)建起完善的知識框架與體系。高中數(shù)學(xué)知識自然也是如此。但是，我在教學(xué)實(shí)踐中卻觀察到不少學(xué)生缺乏有效的復(fù)習(xí)方法，進(jìn)行課下復(fù)習(xí)的方法僅僅局限為課下做大量的習(xí)題，這一方法勢必很難從本質(zhì)上幫助學(xué)生輕松構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)。

針對這一情況，我借助信息技術(shù)幫助學(xué)生輕松實(shí)現(xiàn)良好的復(fù)習(xí)效果。如，在學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)這三者的概念之后，不少學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)混淆的概念，不是將指數(shù)函數(shù)的概念記錯為了對數(shù)函數(shù)，就是將冪函數(shù)的函數(shù)圖像記成了指數(shù)函數(shù)，各種各樣的情況都會發(fā)生，這一情況一是表明學(xué)生對指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)這三者尚未形成足夠深刻的認(rèn)識，二是表明學(xué)生尚未構(gòu)建起良好的知識框架與體系，針對這一情況，我便借助信息技術(shù)為學(xué)生們精心制作了一個時長5分鐘的微課視頻，該微課視頻先一一講解了指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)三者的圖像與性質(zhì)，其中包括定義、圖像、定義域、值域、性質(zhì)，隨后，又將三者易混淆以及需要注意的點(diǎn)也做了詳細(xì)解釋與講解，這樣一來，學(xué)生們又仿佛身處課堂一般對指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)這三者進(jìn)行了一番深入的學(xué)習(xí)，而且不同的學(xué)生還可以自身的實(shí)際需要，靈活播放微課視頻，像有的學(xué)生掌握了指數(shù)函數(shù)，他只需要聆聽對數(shù)函數(shù)以及冪數(shù)函數(shù)的講解部分即可，有的學(xué)生掌握了指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)，那么他只需要聆聽冪函數(shù)的講解部分即可，有的學(xué)生難以掌握三者易混淆的點(diǎn)，那么他只需要重點(diǎn)聆聽這部分的解釋即可……這樣一來，同一微課視頻便使得學(xué)生們的個性化復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)需求得到了極大的滿足，有利于所有學(xué)生都能從中切實(shí)彌補(bǔ)自身知識上的短板，構(gòu)建起理想的知識結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而最大限度上優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)作為一種新興的事物，其恰當(dāng)運(yùn)用無疑能使得學(xué)科教學(xué)仿若插上了有力的翅膀一樣，呈現(xiàn)出前所未有的蓬勃發(fā)展之勢。為此，我們高中數(shù)學(xué)教師一定要立足于自身的實(shí)際活動，從所教學(xué)內(nèi)容以及所教授學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，科學(xué)、合理地利用信息技術(shù)輔助日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織與開展。這樣，才能真正最大限度上發(fā)揮出信息技術(shù)的功效，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到有力提升與發(fā)展。

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