依托信息技術高效開展高中數學教學

章志遠

摘 要：信息技術的恰當運用使得高中數學教學呈現出了前所未有的生機與活力。本文立足于高中數學教學實踐，從“借助信息技術幫助學生輕松突破教學重難點”“借助信息技術幫助學生輕松構建知識網絡”兩個方面入手，針對依托信息技術所開展的高中數學高效教學進行了研究與探討。

關鍵詞：高中數學;信息技術;突破重難點;構建知識網絡

當前已進入信息化的社會，現代信息技術的廣泛運用已成為該社會最典型的特征之一。在此大的社會背景下，教育領域也廣泛采用信息技術，使得學科教學獲得了嶄新的發展活力。作為一名高中數學教師，我也在自身的教學實踐活動中對信息技術進行了靈活而恰當地運用，大大提高了高中數學學科教學的效率及其質量。以下，我僅結合自身的教學實踐經驗，針對信息技術引導與支持下的高中數學高效教學發表個人認識與看法。

一、借助信息技術幫助學生輕松突破教學重難點

在相當一部分學生看來，高中數學知識抽象、復雜，不好學，也正因為如此，他們缺乏數學學習的熱情與積極性，最終的數學學習效果也差強人意。相比較語文、英語等其他學科，高中數學知識學習起來確實存在著較大的難度，為此，我們數學教師需要探索一條化抽象為直觀、化難為易的有效教學方法，這樣才能在幫助學生輕松突破數學學習重難點的同時，打消他們內心對于數學學習的抵觸情緒，讓他們愛上數學。

信息技術的恰當運用在很大程度上能達到上述良好教學效果。對此，我感受頗為深刻。例如，在教學“空間幾何體的三視圖”這節內容時，不少學生初接觸“三視圖”這一概念，很難從腦海中形成三視圖的概念，這便成為了本節課的教學重難點所在。針對這一情況，我及時調整教學策略，改為利用信息技術輔助開展教學活動，首先，呈現出一張顯示有圓柱的幻燈片，隨后該幻燈片又逐一標示出了圓柱正面、側面、俯視面三個角度的示意圖，這樣圓柱的三視圖就一目了然地呈現在了學生眼前;接著，我又借助信息技術呈現出一張顯示有圓臺的幻燈片，隨后該幻燈片又逐一標示出了圓臺正面、側面、俯視面三個角度的示意圖，這樣圓臺的三視圖也直截了當地呈現在了學生眼前……這樣一來，無需我再進行過多的語言解釋，學生們便很容易從剛才的幻燈片中掌握三視圖的概念，以此為基礎，他們憑借直觀思維也能很清晰地知道“一個幾何體的正視圖和俯視圖的高度一樣，俯視圖和正視圖的長度一樣，側視圖和俯視圖的高度一樣”。借助信息技術幫助學生輕松突破教學重難點的目的得以輕松達成。

二、借助信息技術幫助學生輕松構建知識網絡

正所謂“溫故而知新，可以為師矣”，任何知識的學習都是需要進行不斷的復習的，這樣才能在不間斷的學習中將之前所學過的知識有效串聯起來，進而構建起完善的知識框架與體系。高中數學知識自然也是如此。但是，我在教學實踐中卻觀察到不少學生缺乏有效的復習方法，進行課下復習的方法僅僅局限為課下做大量的習題，這一方法勢必很難從本質上幫助學生輕松構建起知識網絡。

針對這一情況，我借助信息技術幫助學生輕松實現良好的復習效果。如，在學習了指數函數、對數函數、冪函數這三者的概念之后，不少學生經常出現混淆的概念，不是將指數函數的概念記錯為了對數函數，就是將冪函數的函數圖像記成了指數函數，各種各樣的情況都會發生，這一情況一是表明學生對指數函數、對數函數、冪函數這三者尚未形成足夠深刻的認識，二是表明學生尚未構建起良好的知識框架與體系，針對這一情況，我便借助信息技術為學生們精心制作了一個時長5分鐘的微課視頻，該微課視頻先一一講解了指數函數、對數函數、冪函數三者的圖像與性質，其中包括定義、圖像、定義域、值域、性質，隨后，又將三者易混淆以及需要注意的點也做了詳細解釋與講解，這樣一來，學生們又仿佛身處課堂一般對指數函數、對數函數、冪函數這三者進行了一番深入的學習，而且不同的學生還可以自身的實際需要，靈活播放微課視頻，像有的學生掌握了指數函數，他只需要聆聽對數函數以及冪數函數的講解部分即可，有的學生掌握了指數函數、對數函數，那么他只需要聆聽冪函數的講解部分即可，有的學生難以掌握三者易混淆的點，那么他只需要重點聆聽這部分的解釋即可……這樣一來，同一微課視頻便使得學生們的個性化復習學習需求得到了極大的滿足，有利于所有學生都能從中切實彌補自身知識上的短板，構建起理想的知識結構體系，進而最大限度上優化復習效果。

三、結束語

信息技術作為一種新興的事物，其恰當運用無疑能使得學科教學仿若插上了有力的翅膀一樣，呈現出前所未有的蓬勃發展之勢。為此，我們高中數學教師一定要立足于自身的實際活動，從所教學內容以及所教授學生的實際水平出發，科學、合理地利用信息技術輔助日常數學教學活動的組織與開展。這樣，才能真正最大限度上發揮出信息技術的功效，使得學生的數學學習素養得到有力提升與發展。

參考文獻

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