數(shù)學(xué)與生活的高效互動(dòng)

羅聯(lián)峰

摘 要：生活化教學(xué)理念是當(dāng)前應(yīng)用較廣的一種先進(jìn)教育理念。本文立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從“課前預(yù)習(xí)”“課堂講解”兩個(gè)方面入手，針對(duì)生活化理念引導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);課前預(yù)習(xí);課堂講解

當(dāng)前，生活化理念是教育界較為流行的一種理念，要求學(xué)各科教師從所教學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極挖掘生活中的教育教學(xué)資源，以幫助學(xué)生更好地開展學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)。那么，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，如何在生活化理念下高效開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)呢？對(duì)此，我認(rèn)為可以嘗試從以下兩個(gè)方面入手。

一、布置生活化的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，為課堂進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)講解做好鋪墊

縱觀當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，大多數(shù)教師對(duì)課前預(yù)習(xí)輕描淡寫，“同學(xué)們課下預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)新課”此類的語言不在少數(shù)。試想，這樣簡簡單單的預(yù)習(xí)要求讓學(xué)生如何下手預(yù)習(xí)，又如何獲取高質(zhì)量的預(yù)習(xí)效果呢？對(duì)此，考慮到高中學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，我會(huì)有意識(shí)地為他們布置一些與其實(shí)際社會(huì)生活聯(lián)系密切的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，效果頗佳。

例如，在教學(xué)“隨機(jī)事件、不隨機(jī)事件以及必然事件”相關(guān)內(nèi)容之前，我便要求學(xué)生課下認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材，同時(shí)要能找出生活中常見的必然事件、不可能事件以及隨機(jī)事件，這一課前預(yù)習(xí)任務(wù)一是給了學(xué)生明確的預(yù)習(xí)方向，二是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生們預(yù)習(xí)的熱情格外高漲。像有的學(xué)生在預(yù)習(xí)中找出了如下不符合生活實(shí)際的不可能事件：在常溫下，一塊石頭自然風(fēng)化、在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下且溫度低于0℃時(shí)，冰塊自然融化;有的學(xué)生在預(yù)習(xí)中找出了如下生活中常見的符合生活實(shí)際、必然會(huì)發(fā)生的必然事件：地球每時(shí)每刻不停地運(yùn)動(dòng)、木柴燃燒的過程中產(chǎn)生了一定的能量;還有的學(xué)生在預(yù)習(xí)中找出了如下有時(shí)發(fā)生有時(shí)不發(fā)生的隨機(jī)事件：某人射箭，射了十次，中了九次靶、拋擲硬幣，正面朝上……這樣一來，學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中便輕松理解了隨機(jī)事件、不可能事件以及必然事件三者各自的含義，這便為教師接下來在課堂上重點(diǎn)講解“隨機(jī)事件的概率”這一知識(shí)爭取到了更多的時(shí)間與精力。由此，我們可以看出，布置生活化課前預(yù)習(xí)任務(wù)的重要作用在于課將學(xué)生自己能理解、解決的簡單知識(shí)輕松跳過，為教師開展重點(diǎn)知識(shí)的講解與闡述奠定良好的基礎(chǔ)，有利于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)這一目標(biāo)。

二、開展生活化的課堂知識(shí)講解，為學(xué)生輕松理解知識(shí)提供必要支撐

課堂是學(xué)生們集中、系統(tǒng)接受知識(shí)的主要根據(jù)地，鑒于部分高中數(shù)學(xué)知識(shí)確實(shí)抽象、復(fù)雜，學(xué)生難以理解，在課堂這一陣地中，我們高中數(shù)學(xué)教師同樣可以開展生活化的知識(shí)講解，以讓學(xué)生借助生活經(jīng)歷，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己熟悉且了解的內(nèi)容，這在很大程度上可起到化繁為簡、化抽象為為直觀、化復(fù)雜為簡單的良好數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

對(duì)此，我便在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了積極的嘗試。例如，在初接觸集合的概念時(shí)，不少學(xué)生感覺難以理解，學(xué)習(xí)情緒相對(duì)較低，針對(duì)這一情況，我適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，改為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下的生活化情境：某商場新購進(jìn)了蛋糕、威化餅干、薯?xiàng)l、鋼筆、鉛筆、尺子、可樂、漢堡、卷筆刀、橡皮等眾多商品，請(qǐng)問如何將這些商品放在指定的籃筐里？高中階段的學(xué)生們對(duì)于這一問題顯然是手到擒來，他們很快便反應(yīng)過來應(yīng)該將蛋糕、威化餅干、薯?xiàng)l、可樂、漢堡放到食品籃筐里，將鋼筆、鉛筆、尺子、卷筆刀、橡皮放到學(xué)習(xí)用品籃筐里。以此為基礎(chǔ)，我進(jìn)一步延伸到，蛋糕、威化餅干、薯?xiàng)l、可樂、漢堡這些確定的對(duì)象組成了食品集合，任意一者為該食品集合中的元素，鋼筆、鉛筆、尺子、卷筆刀、橡皮這些確定的對(duì)象則組成了文具用品集合，任意一者為該文具用品集合的元素。這樣一來，學(xué)生們便很容易深入淺出地理解集合以及集合元素的概念：由某些確定的對(duì)象組成的集體叫做集合，簡稱集，組成集合的每個(gè)對(duì)象稱之為元素。由此我們可以看出開展生活化課堂知識(shí)講解的效果，學(xué)生學(xué)得輕松，理解的深刻，教師教的輕松，有效教學(xué)目標(biāo)自然易于達(dá)成。

三、結(jié)束語

總而言之，任何知識(shí)都離不開生活，“知識(shí)來源于生活，升華于生活”，生活對(duì)于知識(shí)的重要性由此可見一斑。也正因?yàn)槿绱耍覀兏咧袛?shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘生活化的數(shù)學(xué)教育資源，以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓他們高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，若能如此，高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目標(biāo)自然可以輕松達(dá)成。

以上僅是我個(gè)人關(guān)于高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的簡單認(rèn)識(shí)與探索，日后我將針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的其他方式方法與手段進(jìn)行積極研究與實(shí)踐，以求總結(jié)、得出更多的符合學(xué)生實(shí)際情況的、易于操作的有效教學(xué)方法，進(jìn)而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升、推動(dòng)所教學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及其能力的穩(wěn)步發(fā)展。

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