探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

連阿英

摘 要：探究式教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的取向，體現(xiàn)和彰顯出了課程改革中所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的自主、合作與探究學(xué)習(xí)的基本理念，為全新教學(xué)任務(wù)、更高教學(xué)要求的實(shí)現(xiàn)提供了重要的教育契機(jī)。所以，將探究式教學(xué)模式運(yùn)用到高中物理教學(xué)過程中具有十分重要的意義和作用。對(duì)此，本文將從精心設(shè)計(jì)問題、組織小組探究與發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析、研究探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用的有效途徑和基本策略，希望能夠?yàn)橐痪€的高中物理教師提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)模式;高中物理;教學(xué);應(yīng)用

物理是高中教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)科目，是培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的重要途徑，所以做好高中物理教學(xué)至關(guān)重要。探究式教學(xué)具體指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流與實(shí)踐操作的方式來學(xué)習(xí)和探究知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的真正地的掌握知識(shí)本質(zhì)內(nèi)容、把握內(nèi)在規(guī)律。探究式教學(xué)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為高中物理教學(xué)增添生命和活力，為學(xué)生營(yíng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。所以，高中物理教師必須要樹立起科學(xué)的觀念，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，不斷探索科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，最終落實(shí)探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

一、精心設(shè)計(jì)問題，營(yíng)造探究式學(xué)習(xí)環(huán)境

問題是思維的啟發(fā)點(diǎn)和活躍點(diǎn)，也是學(xué)生探究的起點(diǎn)，因?yàn)閱栴}可以使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。所以，高中物理教師需要重視課堂問題的作用與價(jià)值，根據(jù)物理知識(shí)的重難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)問題，確保問題具有一定啟發(fā)性與探究性。其次，教師則需要在合適的時(shí)機(jī)，以對(duì)話或者引導(dǎo)的方式向?qū)W生提問，營(yíng)造出探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的自主思考，從而促使學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)展開分析與探究，深入知識(shí)生成與發(fā)展過程之中。

例如，在教授《力的合成》這部分知識(shí)時(shí)，為了營(yíng)造良好的探究環(huán)境，筆者在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生們精心設(shè)計(jì)了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)，問題如下：什么是機(jī)械功？機(jī)械功如何產(chǎn)生？當(dāng)我們將一桶水向上提起時(shí)，有沒有發(fā)生功？這個(gè)功屬于什么功？方向如何？問題提出后，學(xué)生們立即展開思考，隨著學(xué)生們的思考，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過精心設(shè)計(jì)問題，營(yíng)造了探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、組織小組探究，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

高中物理學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)活動(dòng)需要學(xué)生之間的合作才能更好地完成，小組合作探究也能很好地拓展探究深度、優(yōu)化探究的結(jié)果。因此，高中物理教師便需要堅(jiān)持合作教學(xué)的基本理念，將全班學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理的分工，確保每個(gè)組員都能發(fā)揮自身的作用。在此之后，物理教師便可以向?qū)W生布置任務(wù)，以此來激發(fā)學(xué)生合作的欲望，促使學(xué)生們主動(dòng)地在小組內(nèi)部展開溝通、討論、交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，最終在合作中更好更快地完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

例如，在教授《勢(shì)能的改變》這部分知識(shí)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們的共同進(jìn)步，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動(dòng)。首先，筆者根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，確定每個(gè)小組為6人，小組成員劃分好后，筆者要求學(xué)生們以小組為單位圍坐在一起。準(zhǔn)備就緒后，筆者為各組布置探究任務(wù)，如下：如何改變一個(gè)物體的重力勢(shì)能？在同一高度的兩個(gè)物體A、B，A的質(zhì)量大于B，那么A、B所產(chǎn)生的重力勢(shì)能相同嗎？重力做功與重力勢(shì)能有什么關(guān)系？任務(wù)下發(fā)后，各個(gè)小組立即展開討論，經(jīng)過學(xué)生們激烈的討論，最終得出結(jié)論。這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過組織小組探究，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。

三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，是物理知識(shí)生成、發(fā)展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解、記憶與掌握的關(guān)鍵所在。因此，高中物理教師需要轉(zhuǎn)變過去重理論、輕實(shí)驗(yàn)的觀念，給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分的重視程度，積極地組織和開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生有足夠的自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)儀器等等，深入到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程之中，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐探究過程，從而發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力。例如，在教授《平拋運(yùn)動(dòng)》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐探究能力，筆者為學(xué)生們開展了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)來觀察平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，掌握平拋運(yùn)動(dòng)軌跡。通過實(shí)驗(yàn)探究的方式，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握更加直觀。

總而言之，探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐和運(yùn)用是新課改下轉(zhuǎn)變革新教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、落實(shí)素質(zhì)教育的推動(dòng)力。因此，高中物理教師應(yīng)該不斷地思考與探索，并通過精心設(shè)計(jì)問題、組織小組探究與發(fā)揮實(shí)驗(yàn)作用等策略的運(yùn)用，來促進(jìn)高中物理探究式教學(xué)，全面提升高中物理教學(xué)的有效性。

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