探究單元設計對于初中生數學思想的有效培養

譚喜玉

摘??要：伴著新課改的進行，數學教育的學科性和整體性在初中年級尤為突出，人們開始重視起數學思想的重要作用，數學教育在整個初中的教學體系中，初三階段占有相當重要的地位，教師應注重創新教育，貫徹新的教育理念，悟透單元設計方案，凸顯培育數學思想的重要性，探索教學方法，以數學教學質量的實質性提升為目的。本文根據作者的實踐教學經驗，經常進行單元設計，彰顯思考思想帶來的重要作用，不斷提升初中數學的教師教育素養，進而達成給學生提供更加優質的教學服務為目的。

關鍵詞：數學教學;教學策略;單元設計

教師可以通過單元設計的教學方式深化對課本教材的整體認識，更好地為分析重點、難點提供依據，進而可以提高教學條理性。同時，學生的復習和預習依托于單元設計的教學，也對學生把控宏觀知識理論有一定的好處，更鍛煉了學生的自主學習能力。此外，在學習單元設計的過程中，更深刻地彰顯了數學思想的重要作用，通過教學實踐，不斷提升學生的培育探究事實和追求本質的精神的能力。

一、認真研習教學目標，立足單元整體設計

教師以優化教學效果為目的，深化教學研究，樹立教學目標，在教學目標的前提下進行教學設計，因此為給學生提供更優質的教學服務中心提供了保障。教師通過學術討論，全面掌握教材內容，在教師明確了教學需求和目標之后，就會脫離教材的固化思維，突破僵化的限制，從而將單元設計進行整體設計，使學生的主體地位得到充分發揮，并有層次、有條理地將重要內容講述給學生聽。單元設計的目的在于教師通過對教材和輔助學習資料甚至是參考資料的研讀，進而打破教材內容的設計不恰當之處，依據學生的實際學習情況，為符合學生學習需要和實際特點的單元化教學程序以及流程做出不懈的努力。

單位設計要在整體上把握教學目標和課程標準，同時也要清楚單元內容之間的內在聯系，兩單元之間的主次地位和重要性分布教師要做到心中有數，從而有目的性地按順序展開教學。在教師特意的編排下，教師要把數學思想和數學方法進行融合，更要把教學的提問方式和教學手段熔煉其中，然后再由教師進行充分把握和考慮，才可以更好地彰顯單元設計的意義。

二、重視數學思想培養，深化單元主題教學

數學教育的靈魂便是數學思想，數學教育一旦失去數學思想便失去了教育的合格性。教師要將數學思想融匯在教學設計之中，挖掘出學生的探究意識和追求本質的精神，在教師的教學實踐中更進一步深化學生的數學思想和教學能力。同時，在進行單元設計之前，教師需要考慮課程的主題，每個單元都有它相應的主題，通過把握主題的過程，掌握了課程的重點知識和中心環節，從而會大幅度提升課堂授課的層次感，使學生更加牢固的掌握理論知識。教師在進行單元設計的時候，把握單元的“中心”是首要任務，根據這個中心內容逐次展開，使中心把控著學生的重點學習，教師也應該及時深化拓展自己的知識層面和水平，使學生的理論基礎更加牢固。

例如，在教學“一元二次方程”的知識時，為使學生區分一元二次方程的性質，使單元知識的學習重點是讓學生對一元一次方程的概念進行類比，并能清楚地判斷一個數值是否為一元二次方程的解。因此，教師應將定義和和性質作為重點，讓學生能夠自主地輕松解決一元二次方程。同時，對于那些簡單或者不重要的知識點，教師可以一筆帶過，讓學生明白大概含義即可，進而凸顯單元主題，提高學生的學習實效。

三、強化教學反思，貼合學生實際

教師要根據實際情況考慮學生的單元設計內容，由于學生的基礎不同，因此對不同的知識點掌握程度也不完全一致，同時，有些單元設計的順序不同，也會對學生基礎知識的掌握程度有所影響，教師應不斷反思教學過程中出現的問題，促使學生的學習情況和單元設計更好地貼合，從而最大程度上優化單元設計。不要將僅僅讓學生牢固地掌握九年級的新知識為目標，還應該對先前學過的七八年級的重點知識進行統一回顧，教師需要強化反思，統籌謀劃，依據學生的學習狀況完善單元設計，為學生中考復習打下良好基礎。

例如，在單元設計中“中心對稱圓形”，教師要以改善枯燥的課堂氛圍為目標，在單元設計的過程中，教師可以考慮學生的生活環境，讓學生從親身生活中觀察尋找中心對稱圖形的定義。生活中的各種建筑、馬路上的各種物體等等，教師應該在教學的過程中，注重將學生的生活和教學內容相互結合，使課堂氛圍更加活躍，增強課堂生動性和活躍性。因此，教師應該根據自己的教學經驗，在教學反思中不斷提升教學質量。

綜上所述，教師更要注重自身的提高，不斷尋找新的思路，不斷探尋新的方法，強化單元設計的思想高度，學會數學的方法培養，為學生整體性掌握教學任務、把握教學疑難點做出更多的努力。學生的實際情況決定了教學策略的開展，時時進行教學反思，強化單元主題的思想，并根據數學思想，從學生的單元設計的教學方法中得到數學思維的提高和求真探索能力的培養，從而提升學生的學習質量和奠定高中階段的數學深化學習的基礎。

參考文獻：

[1]胡春燕.淺談初中數學整體單元的教學設計[J].甘肅教育，2018（16）：58.

[2]柴璇.?初中數學“單元結構化”教學研究[D].陜西師范大學，2018.