寓教于樂教學在小學語文教學中的具體應用

馬雪琴

摘??要：愛因斯坦曾經提出：為了激發學生學習熱情，應當讓學生將學校布置的作業看成是自己的禮物來進行對待。通過這種方式，能夠有效提高學生學習的積極性。對于小學生來說，他們性格十分活潑好動，因此教師在教學時必須正確利用寓教于樂的方法，調動學生學習積極性，使學生能夠愛上學習，并且主動參與到學習活動中。本文主要是探討在小學語文教學過程中，如何利用寓教于樂的方式，提高小學語文教學效率與教學質量，希望能夠為后期教學有所幫助。

關鍵詞：小學語文;寓教于樂;有效方法;豐富多彩

在小學語文教學中，因為小學一年級學生年齡較小，他們十分活潑好動，并且在課堂上缺乏注意力。教師如果在教學過程中采用傳統單一且枯燥的教學方式，那么就會使學生缺乏興趣，并且在課堂中開始出現注意力分散現象，因此可以采用寓教于樂的教學方式。教師選擇學生感興趣的內容，使得學生可以主動參與到教學活動中，以此提高教學效率。

一、抄編兒歌，培養學生語感

小學生因為注意力維持時間較為短暫，他們也缺乏良好的自制能力。小學一年級需要學生背誦的內容并不是很多，主要是需要學生記憶。如果學生強行記憶，就會使學生產生逆反心理，難以取得良好教學效果。在這時，教師可以將教學要點利用兒歌形式展示給學生，使學生在歌曲演唱中提高自身的語感，并且提高學習能力。比如，在學習小兔子乖乖這部分內容時，因為這也是一個朗朗上口的兒歌，教師可以讓學生自己多讀幾遍，隨后將其歌曲版播放給學生聽，學生在多次的傾聽過程中，可以對該兒歌有一個清晰的理解，并且不知不覺中就能背誦下來。在新課標中明確地提出，為了不斷提高學生的語感，教師可以利用兒歌方式，可以幫助學生在朗朗上口的韻律中提高記憶效果。

二、開展游戲活動，提高學生知識實踐運用能力

游戲活動作為一項具有較強實踐性的活動，在游戲過程中能夠充分滿足學生的好奇心，他們可以對角色進行有效模擬，發展學生的交際能力，這些都符合當前語文教學要求。通過開展一系列游戲，可以幫助我們在教學時明白需要重視學生愛玩天性，尊重學生心理特點，所以教師在語文教學時，可以利用游戲教學方式提高學生的學習興趣。尤其是對于小學一年級的學生來說，他們在學習漢語拼音時，教師應當將游戲穿插其中，比如，可以利用坐火車拼字游戲、過河游戲、看口型猜字謎游戲等，使學生可以將拼音學習看作是一種享受，一種快樂，一種追求。比如，在學習jqx與u時，這也是漢語學習的難點與重點內容。教師在這部分內容教學時，可以利用游戲方式就能很好解決這個問題。教師可以為學生創設一個情境，比如，夏天的夜晚，小u與媽媽共同到公園去散步，公園里風景十分優美，大家都在專注地看風景，就在這時小u發現自己與媽媽走散了，小u找不到媽媽了，她十分難過和害怕就哭了起來，這個時候聰明的jqx出現了，他們過去對小ü說：“我們可以幫助你找媽媽，但是有一個條件，你要答應我們”小ü說：“什么小小的條件呢？”jxq說：“那就是你必須將自己臉上的眼淚擦干凈。”小ü立馬擦干凈臉上的眼淚，高興笑起來。利用這種故事情節，可以讓學生帶上頭飾演繹這個故事，擦干眼淚。這一情節就可以在兒童心中扎根下來，通過游戲方式可以加強實踐運用，使學生更加牢固地掌握知識。

三、利用表演形式，提高學生學習興趣

在小學語文教學過程中，教師還需要不斷擴展教學方式，使學生可以在學習過程中能夠充分地放飛自我想象力。通過多次多彩的活動，體驗生活，感受大自然，以此才能提高學生學習能力。教師也盡可能為學生創設更加開放且自由的環境，引導學生能夠自主想象。學生可以與文本人物進行對話，鼓勵學生可以充分體驗故事中的角色，這樣也能讓學生有所收獲。比如，教師可用合作學習方式引導學生學習，通過學生的相互交流與合作，可以提高學生對語文學習的興趣。比如，在學習《我說你做》這部分內容時，該內容主要是讓學生相互合作，1名同學發放指令，其他同學共同來做出相應的動作。教師可以利用導入游戲方式，比如：“同學們，說一說你們以前都接觸過哪些有趣的游戲？”有的時候學生會回答“你說我做游戲”，隨后教師可以讓全班同學站起來，由一名同學發放指令，其他人做出相應的動作。教師可以先為學生進行示范，隨后學生可以自己開展練習。隨著教師音量逐漸擴大，班級中的每個同學都能聽見，使學生感受到多大的音量才是最合適的。在學生練習時可以輪流說，特別需要關注說話聲音較輕、膽子較小的學生，給予他們表現機會，可以鼓勵他們多說話，使他們增加信心。利用這種方式可以使學生相互合作，并且提高學生在說話時的自信心，使他們日后能在適當場合注意聽他人說，學會大聲說。

結束語：

綜上所述，在語文教學過程中，采用寓教于樂的教學方式，需要充分理解教學目標，使學生在一個更加輕松自由的氛圍下更好參與到語文學習中來，以此提高教學效果，并且能使學生對語文學習產生興趣，為他們日后學習打下良好基礎。

參考文獻：

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