關于提高小學低段三年級音樂識譜能力的探究

張琴

摘 ?要：小學音樂課程是學生提升自身藝術修養的有效教學形式。在教學活動中需要創設良好的教學環境，分析當前教學存在的弊端，尤其是要注重學生音樂識譜能力的培養和探究，最大限度激發學生的學習積極性。音樂識譜能力培養必須要講究方式與方法，從而優化課堂教學有效性。文章將針對小學低段三年級音樂識譜能力教學展開全面探究，提出具有針對性的教學改革措施。

關鍵詞：小學;低段三年級;音樂識譜能力;探究

小學低段音樂教學中學生識譜能力相對較弱，這與教師的教學方法和策略具有非常密切的關聯，所以在教學過程中還需要針對性采取有效的教學改進方案，深化課堂教學有效性，讓識譜教學充滿趣味性和色彩性，提升音樂教學活動的實效性。本文中講述了小學低段三年級音樂識譜能力教學優化對策，強化學生綜合素養。

一、創新教學理念，豐富課堂教學形式

雖然教育改革小學教育中得到大面積的推廣，但是在實際推廣過程中依然存很大的障礙，部分學校在音樂設備的配置上還不完善，必須要從改革與物質兩個層面著手解決，由此促進學生學習的有效性得到最大限度提升，并且從興趣層面著手取得了可喜的成績。伴隨信息技術在教育教學領域的應用，從實際應用反饋可知效果顯著，教師可以將多媒體設備引入到小學教育教學之中，從而強化學生的學習興趣。而教育部門則需要發揮自身的職能作用，給予資金上的支持，定期撥款到小學音樂建設之中。由此能夠營造和諧的教學氛圍，師生之間的關系不斷融洽，從而讓學生能夠在相對愉悅的氛圍內掌握學科知識，增添音樂學習的樂趣及生動性，增加學生參與的積極性。識譜能力培養是低年度音樂課程教學的重點，在教學過程中需要融入更多元化的教學模式。三年級是學生音樂學習的關鍵時期，音高的學習讓很多學生感到很陌生。為了幫助學生更好地理解音高，教師可以通過柯達伊手勢創編一個游戲，同時借助學生比較喜愛的《閃爍的小星》，以手勢的形式呈現出來，調動學生學習的積極性。同時吸引學生參與進來，加深學生的學習印象和學習體驗。教學音樂本事屬于趣味性極強的學科內容，同時也是獨特的藝術形式。在設計音樂課程時需要融入趣味性，幫助學生能夠創造力及創新性，在小學音樂教學的探索中獲取到良好的教學效果，真正提升音樂教學的有效性。

二、構建學生圖形模式，提升識譜能力

很多學生在識譜學習方面感覺很吃力，而且不能吸引學生對所學內容具有濃厚的興趣。這就需要教師改變教學思路，變更教學模式，搭建圖形識譜教學形式，降低識譜教學的難度，必然能夠達到更優質的教學效果。例如：《草原上》教學過程中，教師在備課階段就準備教學道具，即三個太陽，一個小太陽，體積大一倍的太陽，體積大四倍的太陽，并且在每個太陽的背后標明音符。小太陽代表四分音符，體積大一倍則為2分音符，大四倍則為全音符。在具體教學實施過程中，教師首先彈唱一段，并且在黑板上示范，標注相對應的音符，并引導學生如何識別長音符和短音符，增加學生參與的積極性和有效性，調動學生識譜能力的提升。學生在濃厚興趣的驅使下必然能夠增加識譜學習的興趣和厚度，強化識譜教學達到最優化。在具體教學過程中，教師需要對學生進行樂曲的欣賞，然后通過自己的肢體語言或是律動，繼而表達出對樂曲的理解。在律動的基礎上，展開相應的想象，這對于學生學習內容的加深也是非常重要的。這種教學在某種程度來說具有一定的難度，借助律動能夠增加學生的想象力，并且進一步加深對想象力的引導。在相對放松的狀態下，教師鼓勵學生去體會充滿生命的節奏，感受音樂動感的音樂，從而促使學生能夠增加想象的樂趣。例如：教師在進行《搖籃曲》教學中，創設教學情境，讓學生能夠感受到優美的旋律、良好的意境，從而能夠與學生具有思想上的共鳴。從學生的生活層面著手，在教學過程中，引導學生說出聽完歌曲的實際感受，增加他們學習的興趣。創設教學情境能夠解決教師在教學過程中遇到的諸多教學困境，讓學生處于良好的情景之中，能夠加深他們的情感體驗，完善課堂教學效果。更重要的是提升課堂整體教學效能，必然能夠推進教學活動取得極大的成效。

結束語：總體來說，小學音樂低年段教學中識譜能力的培養對學生音樂綜合能力的提升具有很大的促進作用，而且能夠增加學生參與課堂的積極性，豐富學生情感世界，強化音樂綜合能力的提升和改善，真正促進學生綜合素養的優化。本文針對于此展開全面的論述和分析，提出具有針對性的教學解決措施，進一步推動小學音樂識譜教學能夠實現大的跨越。

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