初中道德與法治課關于法治意識培養的案例教學設計

武麗云

教學目的：

通過本節課程中對預防犯罪理論知識以及相關實際案例的綜合學習，能夠讓學生在學習和生活方面實現多方面的目標。主要包括：目標一：從知識層面充分了解刑法和刑罰這兩種概念，可以掌握犯罪的基本特征，明白如何在學習和生活中加強自我防范意識，主動遠離犯罪;目標二：在能力層面上，可以有效提升學生判斷犯罪行為，遇到問題能夠明辨是非，并在日常生活中自覺遵守法律，對可能發生的危害防患于未然;目標三：也就是在學生實際的情感狀態和價值觀建立層面上，能夠培養正確的法治意識和法治觀念，主動約束自身的不良行為，并將遵紀守法踐行在自身的實際行動中。

教學重點：

在現代化的多媒體教學體系支撐下，通過播放視頻、音頻或者圖片展示的方式，首先讓學生在了解了有關刑事犯罪的案件、破案過程，以及最終的審判結果之后，充分掌握犯罪的特征，認識到犯罪的危害。引導學生不斷提升自身守法意識，在生活和學習中能夠嚴格規范自身行為。其次，通過理論和案例教學，對學生進行預防犯罪教育，強化學生的自我防范意識，了解不良行為的主要內容，并自覺踐行遵紀守法規范，防患于未然。

教學案例回放：

案例一：

案件回顧：2013年4月上海復旦大學上海醫學院研究生黃洋遭他人投毒后死亡。警方通過相應的調查，將犯罪嫌疑人鎖定為林森浩。林森浩是受害人黃洋的室友，而具體的投毒藥品經檢測是擁有劇毒性質的化學品N-二甲亞硝胺。教師：“請同學們試著分析一下嫌疑人林森浩的犯罪行為？他應該承擔何種懲罰？”

檢方指控：被告嫌疑人林森浩因為生活瑣事和被害人黃洋產生矛盾，一氣之下竟然采用投毒這種殘忍的方法故意殺害黃洋，最終導致其死亡。由于被告人作案手段殘忍，對社會構成了極大的危害，并且其行為已經構成了故意殺人罪，提請法院對林森浩依法予以嚴懲。教師：“從對林森浩的指控中，同學們怎樣正確理解犯罪和刑罰？請同學們發言回答。”

審理結果：法網恢恢，疏而不漏。2014年2月18日，上海市第二中級人民法院一審宣判，被告人林森浩犯故意殺人罪被判處死刑，剝奪政治權利終身。2015年1月8日，上海市高級人民法院終審維持原判：因故意殺人罪被判死刑。教師：“請同學們思考，刑罰應該怎么下定義？”

案例總結：從對整個案件回顧到最終的審理結果中，學生首先需要了解林森浩的投毒行為屬于嚴重違法行為（即犯罪），應該受到刑罰處罰。刑罰在法律上又可稱為刑事處罰、刑事處分，主要指的是國家審判機關依照法律規定，對犯罪分子適用的最嚴厲的強制性的法律制裁的方法，以限制或剝奪犯罪人權益為主要內容。根據我國刑法的規定，刑罰主要可以分成兩大類，一類是主刑，另一類是附加刑。

案例二：

案件回顧：某校初二的學生劉某，由于父親母親常年在外打工，其生活起居以及學習都是由老家的爺爺奶奶進行照管。劉某由于平時只有一個人，無聊時就會看一些電影，但是當他迷上了一些暴力兇殺片之后，就經常模仿電影中的情節，欺負同班的同學，同時劉某還開始玩各種暴力游戲。逐漸地，劉某開始出現上課不專心、曠課等行為，并與校外的社會小混混勾搭在一起，整天沒事找事，不是到處滋事挑釁就是找人打架斗毆。在一次斗毆中，將一個男生打成重傷，送至醫院后因搶救無效而死亡，在被死者家人告上法庭之后獲刑。劉某的父母獲知這一消息后，急忙往回趕，但其父親由于精神恍惚，心緒不寧發生了嚴重的車禍，入院治療。而劉某的爺爺則因為這一系列的打擊而突發心臟病死亡。教師：“是什么原因引發了未成年人走上違法犯罪的道路？”

案例分析：劉某的犯罪發展過程為：從開始看各種暴力電影、玩暴力游戲發展成欺負同學、逃課，再到去校外亂混，打架挑事，最終因為嚴重斗毆致人死亡。總結起來就是從不良行為，發展成嚴重不良行為，最終造成犯罪。教師：“由此，同學們可以看到，不良行為、嚴重不良行為和犯罪之間，出現了逐漸遞進的關系，它們存在一定的關聯。請同學們發言，該案例給我們怎樣的警示？在平時的學習生活中，同學們應該如何強化自我防范意識？”

案例總結：在日常生活和學習過程中，學校和家庭也應該為孩子營造了良好的環境。學生必須要堅決杜絕各種不良行為，避免養成不利于身心健康的壞習慣，主動與老師和家長進行溝通和交流，主動遠離各種不良風氣。尤其要不斷強化自身的法治意識和法治觀念，同時加強自我防范，在校園和家庭中依法約束自身行為，自覺守法，遠離犯罪。通過本文的學習，學生要學會如何加強犯罪的自我防范。首先，同學們要清楚犯罪是青少年學習和成長過程中最可怕的陷阱，一定要認清犯罪的危害，遠離犯罪。青少年作為我國未來發展的重要人才儲備，一定要珍惜當前的幸福生活，不斷汲取正能量的知識。其次，學生在生活和學習中務必要杜絕各種不良行為，嚴于律己。最后，中國作為一個法治國家，對法律的完善、對法治觀念的傳遞是不會間斷的。作為學生，要通過學習，不斷培養自身法治意識，依法守法，做一個積極陽光的現代化守法公民。