淺談?dòng)⒄Z創(chuàng)新教育中創(chuàng)新思維的開發(fā)

王襄琳

近幾年來，隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，創(chuàng)新教育成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。黨中央指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”所以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是刻不容緩的時(shí)代要求，然而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)首要的是創(chuàng)新思維的開發(fā)。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為我們這些從事教育的工作者所擔(dān)負(fù)的歷史重任。下面我就談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)實(shí)踐中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的一些做法：

一、立足雙基，精心設(shè)置學(xué)案，激發(fā)創(chuàng)新思維? 眾所周知，基礎(chǔ)知識為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)，即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學(xué)中，我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活，學(xué)得透。。古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”只有教會(huì)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會(huì)提高。特別是高中教材中以自學(xué)為主的閱讀課文篇幅較大，為此我為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案，對每單元的課文閱讀采取“自學(xué)”、“共學(xué)”和“練習(xí)”的方法。“自學(xué)”，是指學(xué)生針對學(xué)案中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，我要求他們完成猜詞義，長難句分析，段落大意和全文中心思想的歸納，讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，了解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題。“共學(xué)”，是指讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在課堂上展開共同的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，針對學(xué)生的疑 難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“畫龍”，教師“點(diǎn)睛”。然后，在“自學(xué)”和“共學(xué)”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“練”，使他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。實(shí)踐證明，這樣做，學(xué)生不是學(xué)少了，而是學(xué)多了，學(xué)活了，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的創(chuàng)新能力。

二、課堂中巧設(shè)疑問，引導(dǎo)創(chuàng)新思維? 在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時(shí)，我常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。如教到SB Book VI Unit 4 Global Warming 時(shí)，我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽提問：What do you think the life will be like in the futurer ？這樣學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，一個(gè)個(gè)展開聯(lián)想，眾說紛紜。又如在講授枯燥的語法點(diǎn)時(shí)，我力求讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力，讓學(xué)生正確判斷不同變化的題型。如下面一個(gè)選擇題：_____ many times，so he still could understand it well.A.Because he had been told B.Telling C.Having been told D.Being told 學(xué)生選出正確答案后，讓他們把so去掉，再去進(jìn)行思考和選擇。總之，只要教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問，對學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。

三、不斷改進(jìn)教法，開發(fā)創(chuàng)新思維? 隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，開拓未來學(xué)生的教育，必須立足于精選的教材和科學(xué)的教法。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計(jì)地拓寬學(xué)生的知識面，用大量生動(dòng)有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心理，才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造思維。在教授閱讀課文時(shí)，我增設(shè)了創(chuàng)造性復(fù)述這一教學(xué)環(huán)節(jié)。復(fù)述的過程實(shí)際上就是用大腦思維的過程，它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。因此，我在課文教學(xué)上讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述：1）變更復(fù)述：讓學(xué)生變換人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)或文章體裁進(jìn)行復(fù)述。2）續(xù)篇復(fù)述：根據(jù)故事可能發(fā)生的變化，利用原有知識發(fā)揮想象，講述故事可能出現(xiàn)的結(jié)局。3）概括性復(fù)述：根據(jù)材料所展示的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括、推理，總結(jié)全文大意或段落大意。這是較高水平的復(fù)述，學(xué)生需要很強(qiáng)的歸納能力。如：SB Book III? Unit 14 我讓學(xué)生把Lesson 53 Sato Miyooko買旅游鞋、Lesson 54上網(wǎng)購數(shù)碼相機(jī)和 Lesson 56她寫的旅行日記內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行綜合性復(fù)述，雖然難度有點(diǎn)大，但更能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

四、進(jìn)行積極評價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維? 中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。這就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中我注意發(fā)揮評價(jià)的鼓勵(lì)作用，采取了以下方式進(jìn)行評價(jià)：1.鼓勵(lì)性評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，“標(biāo)新立異”;對于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，不馬上說：“NO，you are wrong.”，而是說：“Please think it over.”。對于作業(yè)中的錯(cuò)誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯(cuò)誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。2.分層次評價(jià)。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價(jià)指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評價(jià);對差點(diǎn)兒的，給予肯定、鼓勵(lì)的評價(jià)，增加他們的自信心。教師只有以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重，理解，寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會(huì)取得進(jìn)步，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展，并最終使學(xué)生發(fā)展成為勇于思考，勇于創(chuàng)新的新時(shí)代的接班人。

以上是我在英語創(chuàng)新教育過程中的一些淺顯的探索與嘗試，總之，創(chuàng)新思維的開發(fā)不能忘掉學(xué)生主體，沒有學(xué)生主體積極參與的創(chuàng)新，無疑是空中樓閣、鏡中之花。所以在確立主體中創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人、創(chuàng)新的主人，同時(shí)創(chuàng)新思維的開發(fā)不能忘掉語言，在語言訓(xùn)練中創(chuàng)新，也不忘整體，在文、道、知、情、能整體提高中創(chuàng)新。