幼兒園區域活動與領域活動優化整合的策略

張艷

摘? 要：幼兒園教育內容主要以活動為主，優化幼兒園的區域活動和領域活動是一種有效的教學方法，對幼兒教育可以產生更好的效果。實現區域活動和領域活動優化整合，需要從對幼兒的教學目標、教學特點、教學內容等各方面入手，將教學活動內容落實到幼兒的真實體驗上。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;領域活動;優化整合

引言：

根據幼兒教學特點，進行區域化活動能更加自由發揮幼兒的個性，能滿足幼兒的需求，但也存在著一些問題。這些區域化活動豐富多彩，沒有系統化地對幼兒進行教學。領域活動是根據教學內容設計符合幼兒學習的活動，能更好地對幼兒進行一個比較系統的教學。由于實際情況中幼兒的接受能力不同，很難用統一的標準要求。如果能很好地整合區域活動和領域活動，將能使得幼兒得到全面綜合的發展。

一、區域活動之前安排領域活動內容

活動進行之前，教師需要安排好領域活動需要的材料工具等，這樣幼兒在區域活動中，便能直接動手進行操作。教師進行好前期的準備工作，能更加有效地引導學生進行領域活動。教師在幼兒的區域活動中，根據幼兒的表現可以隨時進行內容調整。

比如，組織學生用橡皮泥捏個小豬，幼兒剛接觸可能想象不出來到底怎么能捏出一個立體的動物。這個時候，教師先進行必要的數學拼圖設計，準備不同形狀的小豬圖形，提問：幼兒小豬的頭是什么樣子，可以選擇哪塊幾何圖形作為小豬的頭，引導幼兒拼出完整的小豬樣子。學生在拼圖的過程中逐漸對圖形有了具體認識，小豬的立體樣子在腦海里有了具體呈現。這樣再去讓幼兒捏小豬，就能將前面數學領域拼圖活動的經驗用到泥塑上，從而增加幼兒的積極性，主動性，更有效的進行學習。

二、區域活動中加入領域活動內容

根據教學內容的不同，有的活動適合集體，有的活動需要單獨完成。在教學中可以將部分領域活動融入到區域活動中。在區域活動中開展教學內容，能幫助幼兒形成獨立自主學習的能力，教師通過觀察區域中幼兒的行為表現，更加了解幼兒的情況，方便指導幼兒完成教學內容。

在給幼兒教授數學圖形時，開展了多變的圖形數學活動。幼兒在活動中動手組合圖形，對幾何圖形有了具體感知。在實際教學活動中，由于時間的局限，幼兒沒有太多的時間來進行多種拼接，拼出來的圖形往往單一化。如果能將這種教學活動融入到區域活動中，讓幼兒有更多的機會進行實踐操作，充分發揮想象力進行多種嘗試，而不單單只是圖形的簡單拆分組合。幼兒在區域活動中拼出各種想象中的物體，加強學生對領域知識的認識，鍛煉了動手和創新思維能力。

三、區域活動中加入領域活動的拓展延伸內容

開展幼兒集體活動時，由于幼兒的學習接受新事物的能力不同，很難在短時間的、統一要求的集體活動中對幼兒的領域教學進行培養提升。教師可以將領域教學需要加深拓展的活動設計到區域活動中，對每個幼兒進行單獨鍛煉，讓幼兒自主練習之前學習的內容，從而進一步探索發現。這種延伸活動，能加強領域活動的教學不足之處。

幼兒園中的動手制作活動容易調動幼兒的熱情，幼兒在動手操作的過程中往往存在很多問題。對幼兒設計一些有點難度的動手制作時，就很難自主完成。比如讓幼兒折個簡單的飛機，幼兒可能折得比較笨拙，不能靈活熟練地進行對折、交叉折等步驟，而且折紙的步驟還比較多，這就加大了的動手制作的難度。領域活動時間有限，幼兒可能無法完成在短時間內完成制作，這會使得幼兒的成就感得不到滿足，打擊幼兒學習的熱情。如果在區域活動中加入領域活動的延伸內容，能讓幼兒有時間完成這部分有難度的內容。比如，在手工折紙杯娃娃的活動中，教師了解到幼兒折的情況之后，可以在美術區進行“有趣的紙杯”的活動，讓幼兒進一步練習掌握之前不能很好完成的部分，像杯子的“耳朵”怎么折疊。幼兒進一步在區域活動中有更多的時間進行練習，提高熟練度，從而很好地完成制作作品。

在領域活動中教師往往將材料以小組為單位分發下去，對幼兒進行腦力鍛煉和動手操作鍛煉。在小組共用材料的時候，一些不太主動的幼兒，可能會由于材料被占有，而無法參與其中，沒有更多實踐操作的機會。這樣活動結束之后有些幼兒對活動內容還沒有盡興，還想再多些時間進行探索。針對這種情況，教師可以在區域活動中，進行內容設計，以滿足這些幼兒對領域活動進一步探索的欲望，幫助幼兒進行拓展延伸練習。比如在進行科學活動時，為幼兒提高各種形狀大小的物體，讓幼兒找出哪些是可以滾動的，引導幼兒通過觀察、實踐操作找到答案。幼兒發現有些東西可以滾動，體會到其中的樂趣。教師進一步在區域活動中讓幼兒自主探索這些滾動的東西還有什么好玩的，給幼兒更大的想象空間。

四、結束語

通過將領域活動內容前置到區域活動，將領域活動融入到區域活動中，或者在區域活動中加入領域活動的延伸內容等策略，進行區域活動和領域活動的優化整合，能更好地鍛煉幼兒的動作操作能力以及培養學生的創新思維，實現幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]黃曉軍，鄭曉靜.幼兒園區域活動與領域活動優化整合的策略[J].學前教育研究，2014（8）：67-69.

[2]王茹燕.區域活動與領域活動指導策略優化的探索[J].新課程·下旬，2014（4）.