小學(xué)語文教學(xué)要加強(qiáng)說話訓(xùn)練

朱玉蓉

長期以來，語文教學(xué)的現(xiàn)狀是重“寫”而輕“說”，教師把大部分精力傾注在學(xué)生的書面習(xí)作上，而忽略了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，因而導(dǎo)致大部分學(xué)生聽說能力差，導(dǎo)致教學(xué)走進(jìn)了乏味低效的死胡同。因此，教師在教學(xué)中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定氛圍、情境，多層次、全方位地鼓勵(lì)學(xué)生說，訓(xùn)練學(xué)生說，強(qiáng)化學(xué)生說。

一、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)說的欲望。

創(chuàng)設(shè)良好的氛圍是做好教學(xué)工作的重要因素，因?yàn)橹挥性诤椭C的氛圍中，學(xué)生才會(huì)“心理自由”“心情愉悅”，而這些正是形成強(qiáng)大控制力、滲透力和感染力并達(dá)到明朗、輕松、愉悅的關(guān)鍵。因此，語文教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的“說”的氛圍。

（一）激發(fā)說的興趣，克服膽怯心理

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生一旦對要接觸的事物和應(yīng)掌握的對象產(chǎn)生興趣，就會(huì)以愉快的心情、飽滿的熱情、充沛的精力、積極的態(tài)度去接近它、研究它。我在教低年級學(xué)生正確使用動(dòng)詞時(shí)，設(shè)計(jì)了“誰來了”的桌上游戲。“小魚游來了”“小兔跳起來了”“小鳥飛來了”“小烏龜爬來了”，學(xué)生邊說邊表演“游”“跳”“飛”“爬”等動(dòng)作，在表演中學(xué)說話，大大提高了學(xué)生說話的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)說的情境，體味游戲樂趣

教師組織好教學(xué)的關(guān)鍵是抓好三個(gè)階段，即起始階段、中間階段和結(jié)束階段。教師每堂課都要想盡一切辦法，讓學(xué)生在上課開始就啟動(dòng)思維。中間階段是關(guān)鍵，教師必須以最大的熱情和活力組織學(xué)生積極地探索新知識(shí)。如在教學(xué)《動(dòng)物的叫聲》一課時(shí)，起始階段我讓學(xué)生聽各種動(dòng)物的叫聲，并讓學(xué)生表演模仿各種動(dòng)物的叫聲，強(qiáng)烈的新奇感把學(xué)生的求知欲推向了高潮;中間階段我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生看圖“請來動(dòng)物園”，啟發(fā)學(xué)生說出有哪些動(dòng)物，又有哪些動(dòng)物正在叫，這些叫聲又分別怎樣形容。這時(shí)學(xué)生的情緒高起來，有的說：“我好像聽到老虎的呼嘯聲。”有的說：“我聽到了斑馬的嘶鳴。”又有的說：“我聽到雄獅的怒吼。”還有的說：“我好像聽到了遠(yuǎn)處森林里狼的嚎叫。我最喜歡樹上鳥兒鳴叫。”結(jié)束階段也很重要，要使學(xué)生產(chǎn)生“課已完而意未盡”之感，有著回味無窮的樂趣。

二、利用課堂陣地，實(shí)施說的訓(xùn)練

朗讀是鍛煉學(xué)生說話的重要方法。教師要充分發(fā)揮示范作用，給同學(xué)范讀課文，讓學(xué)生掌握語氣、語調(diào)、語速、重音、停頓等朗讀常識(shí)。作品中蘊(yùn)含的豐富感情，能激發(fā)學(xué)生自身的情感潛勢，學(xué)生容易受到美的熏陶，讀起來就瑯瑯上口、生動(dòng)感人。這樣，優(yōu)美生動(dòng)的語言很容易在學(xué)生心目中留下深刻的印象。

復(fù)述也是培養(yǎng)說話能力的有效途徑。復(fù)述時(shí)可復(fù)述全文，也可復(fù)述重要片段;可詳細(xì)復(fù)述，也可簡要復(fù)述。我在教《小音樂家揚(yáng)科》一文時(shí)，讓學(xué)生帶著自己的感情和對課文的深刻理解進(jìn)行復(fù)述，通過學(xué)生自己復(fù)述，把小揚(yáng)科那悲慘的命運(yùn)淋漓盡致地表達(dá)出來，催人淚下。這樣既鍛煉了說話能力，又加深了對課文的理解。

三、搭建多彩平臺(tái)，豐富說的形式

培養(yǎng)學(xué)生說話能力，至關(guān)重要的問題是選擇好的材料，讓學(xué)生有話可說。

（一）利用晨會(huì)五分鐘說

我設(shè)計(jì)的晨會(huì)五分鐘口語訓(xùn)練的題材廣泛，古今中外無所不包，天文地理無所不含，或是名言警句，或是奇聞軼事，或是大政方針，或是偉人志士，可以是你崇拜的歌星影星，也可是你身邊的平民百姓……這樣做的目的是讓學(xué)生有話可說，此訓(xùn)練可梯度展開。第一階段可照本宣科，要求吐字清晰、聲音洪亮。第二階段，脫稿演講，要求態(tài)勢達(dá)情。第三階段即席演講，語言要昂揚(yáng)頓挫，內(nèi)容要真實(shí)感人。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的說話能力會(huì)明顯提高。

（二）配合班會(huì)、隊(duì)會(huì)針對說

班會(huì)是班主任總結(jié)班內(nèi)工作的主渠道，更是進(jìn)行德育的示范課。我在開班會(huì)時(shí)兼訓(xùn)練說話能力與德育為一體，精心擬定一些有關(guān)演講題目，如“談如何當(dāng)好班集體的小主人”“小議亂扔饅頭”“怎樣保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)”等，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生說的欲望，從而啟迪學(xué)生思維，達(dá)到寓教于說的目的。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際自由說

在學(xué)生的日常生活中，我們可以有意識(shí)地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去做去說，如詩歌朗誦會(huì)、體育比賽、參觀、游覽等。由于是學(xué)生親眼所見、所聞、所感，說起來準(zhǔn)、實(shí)、順。讓學(xué)生無拘無束地表達(dá)，內(nèi)容不受他人命題或其它任何條件限制，有什么要告訴別人的，就讓他說什么，要表達(dá)什么就表達(dá)什么。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了說話習(xí)慣。

四、創(chuàng)建評估體系，活躍說的氣氛

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍說話的積極性，我對學(xué)生說話能力進(jìn)行評價(jià)，給優(yōu)秀個(gè)人或優(yōu)勝小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)木瘛⑽镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并將此成績的20%計(jì)入語文總評成績。評估體系的創(chuàng)建，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)，活躍了說話氣氛，在一定程度上激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，為全面提高語文水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。