淺談中小學(xué)生防校園欺凌策略

簡(jiǎn)黔君

校園，讓學(xué)生向往的“圣地”，是我們快樂(lè)學(xué)習(xí)、真誠(chéng)交友的地方，也是我們成長(zhǎng)的第二個(gè)家，校園是孩子的樂(lè)園，是孩子學(xué)知識(shí)的地方。雖說(shuō)校園是樂(lè)園，但是，人們常常都不去注意校園的侵害，不懂得預(yù)防校園的侵害。校園暴力頻發(fā)，不僅傷害未成年人身心健康，也沖擊社會(huì)道德底線。

一、校園欺凌的表現(xiàn)形式

校園欺凌分為語(yǔ)言欺凌、網(wǎng)上欺凌、行為欺凌。校園欺凌不一定在校園內(nèi)發(fā)生，放學(xué)后同學(xué)間的欺負(fù)行為也在內(nèi)，造成受害人心靈以及肉體上的傷害，而被欺凌者往往害怕欺凌者而忍氣吞聲，不敢反抗。

二、校園欺凌形成的原因

根據(jù)我國(guó)社會(huì)目前的現(xiàn)狀，非常適合“它”生長(zhǎng)。首先，家庭教育缺失。一些家長(zhǎng)一心賺錢(qián)，忽略了孩子的教育，或者給孩子的教育太寬松，形成了自我為中心的心理。其次，學(xué)校對(duì)學(xué)生無(wú)可奈何。禁止老師體罰學(xué)生，剝奪了學(xué)校懲戒學(xué)生的權(quán)利，讓學(xué)生肆無(wú)忌憚。再次，法律法規(guī)對(duì)未成年人太仁慈，甚至成了某些學(xué)生違法亂紀(jì)的保護(hù)傘。校園欺凌事件中折射出欺凌者往往有以下特點(diǎn)：

（一）施暴者往往自己也是受害者，其家庭互動(dòng)模式或家庭成員間的溝通模式可能就是拳腳相向，如被家長(zhǎng)、兄弟姐妹暴力對(duì)待。家庭環(huán)境缺乏愛(ài)和支持，他們自己在這個(gè)過(guò)程中遭受委屈、積壓情緒，卻沒(méi)有能力直接對(duì)抗欺負(fù)者，轉(zhuǎn)而以同樣的方式去欺負(fù)別的孩子。

（二）尋求存在感和價(jià)值感，吸引關(guān)注。校園欺凌在中行小學(xué)階段比較突出，處在青春期的孩子急切地需要自我認(rèn)同，需要自己的能力和價(jià)值得到他人的認(rèn)可。有的欺凌者往往被貼上“差生”“問(wèn)題學(xué)生”等標(biāo)簽，他們以“拳頭”的方式宣示自己的存在感，希望得到同伴的認(rèn)可，以為能提高自己在同伴中的地位，卻完全不考慮到行為的后果。

（三）物質(zhì)利益的驅(qū)使也會(huì)造成某些欺負(fù)行為。

（四）受網(wǎng)絡(luò)、影視的影響，學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期極易模仿其中的暴力。

三、校園欺凌的危害

校園欺凌造成的后果是雙方面的，對(duì)受害者與欺凌者都有一定的影響。

（一）對(duì)于受害者，上學(xué)路上的每一步都像在走向墳?zāi)埂?/p>

1.失眠。在校園中曾受到過(guò)欺凌的孩子可能會(huì)有更多的睡眠問(wèn)題，并且問(wèn)題的嚴(yán)重性隨著暴露于欺凌的次數(shù)的增多而提高。

2.心理失常。校園欺凌受害者的抑郁水平顯著高于沒(méi)有遭受過(guò)欺凌的孩子。遭受過(guò)嚴(yán)重的欺凌行為甚至有可能導(dǎo)致受害者患上創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙。

3.感到缺乏自信，自尊降低。被欺凌經(jīng)歷越多、時(shí)間越長(zhǎng)，個(gè)體的自尊水平越低。

4.影響正常學(xué)習(xí)。霸凌會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知功能受損，如記憶力下降、注意力不集中等，遭受欺凌的孩子常常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)成績(jī)下降，翹課、甚至輟學(xué)。而在我國(guó)，普遍情況就是，只有當(dāng)一件事情影響到孩子成績(jī)時(shí)，才會(huì)引起家長(zhǎng)關(guān)注，是不是孩子遇到什么問(wèn)題了。我國(guó)父母對(duì)于孩子成績(jī)下降有多敏感，在孩子心理健康方面就有多愚鈍。

5.嚴(yán)重行為問(wèn)題。被欺凌的孩子很可能會(huì)發(fā)展出品行障礙，以及成年后的反社會(huì)型人格。

（二）對(duì)于欺凌者，首先，行為實(shí)驗(yàn)表明，當(dāng)你成為欺凌他人的人時(shí)，并不會(huì)獲益。相反，欺凌者在欺負(fù)他人時(shí)可能會(huì)體驗(yàn)到強(qiáng)烈的憤怒、羞愧、罪惡感。其次，霸凌行為可能是習(xí)得的。很多霸凌行為的實(shí)施者同時(shí)也有可能是被欺凌的對(duì)象，可能是從父母身上習(xí)得的行為模式，這類孩子有很高的患抑郁、焦慮情緒障礙以及自殺的風(fēng)險(xiǎn)。欺凌者并不是勝利和強(qiáng)勢(shì)的存在，他們的人生并不會(huì)好過(guò)。

四、校園欺凌的預(yù)防

1.加強(qiáng)各方面教育。各校要集中對(duì)學(xué)生開(kāi)展以校園欺凌治理為主題的專題教育，開(kāi)展品德、心理健康和安全教育，邀請(qǐng)公安、司法等相關(guān)部門(mén)到校開(kāi)展法制教育，組織教職工集中學(xué)習(xí)對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法等。

2.建章立制。學(xué)校要制定完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。

3.完善體系。要加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè)，充分利用心理咨詢室開(kāi)展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo)，公布學(xué)生救助或校園欺凌治理的電話號(hào)碼并明確負(fù)責(zé)人。??? 4.各學(xué)校、教育部門(mén)等對(duì)于發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，涉嫌違法犯罪的，要及時(shí)向公安部門(mén)報(bào)案并配合立案查處，加強(qiáng)監(jiān)督。??? 5.出現(xiàn)校園暴力，學(xué)校負(fù)責(zé)人需及時(shí)與涉及到的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，保證家校溝通透明。

6.及時(shí)處置。一旦發(fā)生欺凌事件，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置，涉嫌違法犯罪的，要及時(shí)向公安部門(mén)報(bào)案并配合立案查處。

1.給孩子的穿戴和學(xué)習(xí)用品盡量低調(diào)，不要過(guò)于招搖。

2.選擇性地給孩子講一些校園暴力傷害的案例，讓這些事件對(duì)孩子有一個(gè)警醒的作用。

3.教育孩子上下學(xué)和活動(dòng)時(shí)盡可能結(jié)伴而行;獨(dú)自出去找同學(xué)玩時(shí)，不要走僻靜、人少的地方;不要天黑再回家，放學(xué)不要在路上貪玩，按時(shí)回家。

4.平時(shí)可以讓孩子進(jìn)行一些跆拳道、散打之類的訓(xùn)練強(qiáng)身健體，尤其女生;讓孩子參加自衛(wèi)訓(xùn)練。你也許并不希望孩子對(duì)侵犯者實(shí)施身體上的報(bào)復(fù)，但情況一旦惡化，讓孩子有自我保護(hù)的能力總是好的。這些訓(xùn)練還可以大大提高孩子的自我尊嚴(yán)，減小他成為受欺負(fù)者的可能。

（三）學(xué)生

1.遇到校園暴力，一定要沉著冷靜，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，盡可能拖延時(shí)間。

2.必要時(shí)，向路人呼救求助，采用異常動(dòng)作引起周圍人注意。

3.順從對(duì)方的話去說(shuō)，從對(duì)方的言語(yǔ)插入話題，緩解氣氛，分散對(duì)方注意力，為自己爭(zhēng)取時(shí)間。

4.在學(xué)校不主動(dòng)與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時(shí)找老師或家長(zhǎng)解決;

5.穿戴不要奢侈，盡量低調(diào)，不過(guò)于招搖。

6.獨(dú)自行走時(shí)盡量不要走僻靜、人少的地方，要走大路，放學(xué)不要在路上貪玩，按時(shí)回家。

總之，雖然校園欺凌只是學(xué)生之間發(fā)生的，但要想減少校園欺凌的情況，必需需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，構(gòu)建平安校園，是我們大家的應(yīng)盡責(zé)任。千里之行始于足下，參天大樹(shù)的起點(diǎn)是一粒小小的種子，萬(wàn)丈高樓的起點(diǎn)是一塊平常的基石，平安校園的起點(diǎn)是學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的維護(hù)，讓我們一起攜手共同創(chuàng)建平安校園吧！讓校園欺凌的壞人壞事永遠(yuǎn)煙消云散，讓草兒不再枯萎，讓花兒不再凋謝，讓孩子們的笑容永遠(yuǎn)掛在臉上，平安校園永遠(yuǎn)伴隨著孩子們茁壯成長(zhǎng)！