淺談初中語文閱讀教學模式

古江濤

針對語文閱讀教學中存在的被動性、統一性、封閉性等問題，本文提出了一些具體的解決辦法。強調語文閱讀教學要創新教學模式，倡導多元化模式。如主動創新閱讀模式、多元化創新閱讀模式和開放式閱讀模式。要努力活躍閱讀形式，把閱讀的主動權還給學生。充分發揮學生在閱讀教學中的主體地位，調動學生的學習積極性，提高語文閱讀教學效果。

：教學模式;多樣化;閱讀模式;初中語文

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

1.閱讀教學具有單一性。在閱讀教學中，我們的語文閱讀教學無論是內容還是模式都非常單一。在內容上，除了課文的閱讀，就是試卷的閱讀，幾乎沒有其他內容。至于讀課外書，有的學校為了保證教學進度，基本上禁止學生在課堂上甚至課外去看課外書，在這個硬性的規定下，學生的閱讀面積太窄，閱讀興趣自然難以提高。此外，許多教師采用說與答的單一形式的閱讀訓練，缺乏拓展閱讀的訓練。既單調乏味，又難以調動學生的閱讀興趣。

2.閱讀教學是封閉的。在封閉的閱讀環境中，很難形成閱讀氛圍，如果被動地接受這種封閉的環境，學生的閱讀熱情和興趣就難以調動起來。初中語文閱讀教學不應局限于課堂這種特定的環境，可以組織多種閱讀形式，運用多種方法讓學生走出去閱讀。鑒于此，當前初中語文閱讀教學教師的觀念急需轉變，觀念急需更新，教學方法也需要改進，尤其是要從教學模式上轉變，本文就教學模式的創新提出了多種設想，從而提高閱讀教學的實效性。

3.初中語文閱讀教學中的被動局面也來自于教師的被動。許多教師根據教學大綱和教學要求進行閱讀。許多教師根據考試要求制定教學計劃和閱讀內容。制約了教師的教學內容和教學方法。語文閱讀教學幾乎是被動地執行教學大綱，教師在閱讀教學中被動地訓練格式化答案。學生被動地接受這種模擬考試的閱讀訓練，很難從這種被動的學習中找到閱讀的樂趣。

二、語文閱讀教學的多元化教學模式

1.主動探究式閱讀模式。所謂主動探究式閱讀模式，強調學生在閱讀教學中的主體作用。讓學生在閱讀中自覺探究問題，并在分析問題、解決問題的過程中學習知識、培養能力。語文閱讀教學的目的之一是積累知識，而大眾閱讀是積累知識最有效的途徑。教師要引導學生大量閱讀課外優秀文章，欣賞課外經典文章。這種閱讀不是盲目的閱讀，不是為了閱讀而閱讀，不是為了簡單的積累而背誦大量的知識。但要求學生在語文閱讀過程中學習和掌握知識，逐步把這種學習方法變成學生的學習習慣，讓學生終身使用。

對于初中課文閱讀教學，可以根據不同的風格設計不同的探究和思考問題。比如，"行走"可以讓學生積極探索家庭話題、生活話題和家庭和諧話題;"從百草園到三味書屋"可以引導學生對先生的內容進行探究。魯迅的童年生活。也可以探討作品的主題是否是"批判腐朽的封建禮教，摧殘兒童的身心健康"。或者"回憶童年的美好生活，表達自己對三味書屋教學方式的厭惡和放棄"。也可以對作者的寫作主題提出質疑。為了讓學生積極主動地探索問題，教師要適當引導，提供各種材料，把作者的身份與作者生活的歷史背景聯系起來，為他們的思考提供依據。并引導他們對所討論的問題找到合理的答案。

總之，要教會學生閱讀的主動性，讓他們有探究問題的積極性，這樣學生在學習中就會自覺地、有興趣地去探究問題，從而達到主動學習的目的。

2.多元化創新閱讀模式。創新是一個民族進步的靈魂。閱讀教學模式也要創新，杜絕"讀死書"現象。創新閱讀模式是讓學生自主發現和獲取新知識、新方法，閱讀教學中的新觀念和新觀點。創新閱讀模式，就是要引導學生積極參與教學，大膽提問，積極思考。并能提出新穎獨到的見解，充分激發學生的創新熱情，培養學生的創新意識和創新能力。

閱讀模式可以創新為講授式閱讀、閱讀議論文、閱讀寫作等多種閱讀形式。背誦、默讀、粗讀、精讀等。能讓學生在閱讀中感受到新的閱讀模式所帶來的新的感受和體驗，從而創新教學方法，提高教學效果。許多語文教師在閱讀教學中采用的是從時代背景出發，對筆者介紹的段落進行劃分。逐段分析，進而總結出舊語文閱讀教學模式的中心思想、寫作特點。結果是課堂氣氛死氣沉沉，阻礙了學生個性和思維的發展。但也容易造成教學目標過于分散而難以實現。但如果教師能設計出一兩個關鍵問題，就能有效地解決這個問題，喚起熱烈的課堂氣氛，并使課堂教學的節奏不再平淡，而是起伏不定，引人入勝。

3.開放閱讀模式。開放閱讀模式，就是營造開放的閱讀環境，改變封閉的學習環境。這種閱讀模式就是要讓學生在教學中不局限于課堂。可以組織學生在課外閱讀，如圖書館、電腦室、多媒體室等更廣闊的開放環境中閱讀，真正做到無極限。現在是一個信息開放的時代，所以閱讀教學不能局限于一個獨特的環境。當前，我們強調大的語言環境，即從信息渠道多樣化的角度來更新和理解我們的概念，我們應該注意漢語閱讀的開放性，而不僅僅是課本和課堂語言學習，如充分利用各種閱讀媒體來幫助學生。

三、總結

綜上所述，要解決初中語文閱讀中存在的學生被動、厭惡閱讀等問題，必須從根本上創新閱讀教學模式，開展創新閱讀實踐、多元化創新閱讀模式和開放閱讀模式，使學生能夠積極探索。閱讀中的有趣問題，把握閱讀學習的主動性，通過積累知識、提高自身素質，調動學生的學習積極性，培養學生的創新意識，學會創新，實現全面發展。

[1]白彩虹.傳統文化在小學低年級語文識字教學中的滲透[J].文教資料，2015（16）：177-178.