現代學徒制實現途徑及實證研究

摘 要：以沈陽職業技術學院機械設計與制造專業承擔教育部首批現代學徒制試點工作為例，圍繞“校企合作的辦學模式，校企合作的人才培養模式，校企合作的管理體系，校企合作的專業課程體系”等的建設為突破口，建立一個具有高等職業教育特色的現代學徒制實施模式。

關鍵詞：校企合作;人才培養模式;管理體系;專業課程體系

一、現代學徒制在新形勢下發展的必要性及現狀

2016年12月19日，國家發改委正式印發《東北振興“十三五”規劃》，這標志著新一輪東北振興全面啟動實施，也意味著東北振興中再當排頭兵。截止到2017年，現代學徒制工作已進入開展實施階段，并取得了階段性成果，具體體現在以下幾個方面：

1.創建試點，探索現代學徒制新模式。

國家教育部已確立了首批17個試點地區，8家試點企業，100所試點高職院校，13家行業試點牽頭單位作為現代學徒制工作試點。（沈陽職業技術學院機械設計與制造專業承擔教育部首批現代學徒制試點工作，與沈陽機床集團有限公司共同成立了“i5智能機床班。）

2.校企合作，共建人才培養新模式

通過實施校企共同設計制定人才培養方案，共同制定專業教學標準、課程標準，共同開發課程、教材、數字化教學資源工作，建立工作流程、標準、規范、制度及“企業代表”的監控機制和企業、社會、家長、學生四維評價機制，實現完善人才培養制度和標準。

3.行業支持，促進現代學徒制發展

2015-2017年全國職業教育機制專業指導委員會多次召開會議討論現代學徒制建設方案，并有現代學徒制試點建設單位匯報建設成果。行指委還成立了多個現代學徒制師資培訓班，普及了現代學徒制相關知識，展示了試點院校建設成果。

4.社會認可度提升，企業合作積極性提高

通過校企合作共同育人，企業嘗到了甜頭，也認識到了現代學徒制的重要性。企業開始被動配合到主動參與，甚至在某些工作方面起到了主導作用。

二、現代學徒制實施過程中面臨的問題

雖然，我國現代學徒制取得了一定的進展，但我國現代學徒制的發展仍然起步較晚，社會環境與行業制度與西方發達國家又有較大的區別。因此，我們仍有需要解決的問題：

1.行業標準缺失

由于國內的行業協會同國外的行業協會在社會中的地位和作用不同，我國現代學徒制的人才培養還未形成統一的培養標準。各院校和企業還在各自摸著石頭過河，邊實踐邊總結經驗。

2.執業證書缺失或不規范

很多行業的崗位還處于無證上崗的現狀，機械行業也是如此，這使得現代學徒制的發展缺少了規范化的量尺。現代學徒制高技能人才的培養需要面向職業，并以崗位能力為衡量標準，但目前的現狀是大部分執業證書沒有實現標準化、規范化甚至缺失。

3.政策保障尚不完全

目前，雖然教育部和人社部均以發布正式文件部署現代學徒制建設工作。但是，在校企合作過程中，雙方還未能找到合作共贏點，這就不利于現代學徒制工作的長期有效開展。基于現代學徒制教學模式培養高技能人才是關乎社會發展的重要事件，需要國家和政府給予更加靈活而且切實有效的政策支持。

4.人才培養方案和課程標準尚不完善

現代學徒制在我國的發展還是很短，雖然已有部分學校開發了人才培養方案和課程標準，但還需繼續完善，并開發出更符合學員技能獲得和提升規律的課程。

三、現代學徒制實施路徑及操作對策

1.校企共同選拔管理，推進招生招工一體化

校企雙方共同商定符合國家現代學徒制要求的招生招工方案，確定招生考試辦法，不斷探索實踐推進招生招工一體化，為學生提供校企合作實施現代學徒制培養的機會。

2.校企共同開發人才培養方案和課程標準

校企雙方按照現代學徒制試點項目要求，共同制定現代學徒制模式培養人才培養方案4套;共同開發課程10門;共同制定課程標準10個;共同開發數字化教學資源3個;聯合申請科研教研課題1個;建立校企互聘共用“雙師型”教學團隊4個;制定現代學徒制管理制度11個。

3.實施工學交替教學模式

校企雙主體共同實施工學交替的四步教學法。第一步：初體驗。第一學期，通過2周的企業體驗，學生以“準員工”身份進入企業，體驗工作崗位。第二步：植文化。第二學期，通過2周時間植入公司文化課程，提升學生職業文化素質。第三步：輪崗位。第三、四學期，以雙重身份“學徒+學生”，進入企業進行實際操作訓練，主要完成項目實訓課程。第四步：達標準。第五、六學期，學生在企業師傅及專業教師指導下，鍛煉綜合職業能力，專業技術和職業道德要求均須達到企業的用人標準。

4.校企共建專業教師、企業師傅組成的專兼結合“雙師型”教學團隊

校企雙方共同建設“雙師型”團隊。校企雙方共同備課，共同制定課程標準。學院按照《現代學徒制模式培養教師帶徒津貼發放標準》向承擔教學任務的教師發放帶徒津貼，綜合教師專業技術職稱（或技能等級）和帶徒教學任務。師傅們精心教，學生們專心練，在師徒雙方共同的努力下，實訓效果喜人，遠遠超過企業師傅和學院師生的預期。

5.初步建立體現現代學徒制特點的管理制度

學院制定了《現代學徒制招生招工一體化管理辦法》、《現代學徒制模式培養學分與彈性學制的有關規定》等現代學徒制特點的規章制度。

四、存在的主要問題及改進措施

1.學院教師實踐指導能力急需提高。在現代學徒制人才培養過程中，企業師傅為主體承擔實踐課程教學任務，但實施現代學徒制要求校企合作雙主體育人，必然要求學校教師也要提升實踐指導能力。

2.合作企業投入評估較復雜。校企在資產、財務管理制度方面存在較大差異，特別是外資企業、大型國有企業。

結論

通過三年建設，創新“二雙”、“六共”、“一交替”、“一融合”的校企合作共育人才的“2611”特色模式，探索出實現校企聯合招生、聯合培養、一體化育人、雙導師的有效辦法和途徑，建立雙主體育人的長效機制體制、管理制度及相關標準，建設與現代學徒制培養過程相適應的監控機制和四維評價機制的人才培養質量保障機制，實現高質、高效、多方共贏的人才培養，提升校企合作育人質量。建立一個具有高等職業教育特色的現代學徒制實施模式。

參考文獻

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作者簡介：顧園，1977年4月出生，性別;女，民族;漢，工學碩士研究生 主要從事機械專業教學、科研工作。