高中數學教學中使用導學案的有效方法

李曉峰

：在新課程的改革下，高中數學的教學方式和教育觀念正在發生變化，高中的數學教學對導學案的運用，為教學工作者的課程改革奠定了極為關鍵的教學基礎。然而，導學案在真正的教學體系當中仍然有著非常多的漏洞。這篇文章對高中數學教育體系下的教學方式進行探討與思考。

：高中數學;教學實踐;導學案;問題;策略

隨著入新課程體系的逐步推廣，一種新穎的教學模式被教育工作者們認知并實際運用起來。導學案的主要特點，也是區別于傳統教學的一點，是在課堂上，教師主要讓學生自學為主，教學為輔，讓學生更多的自己去學習。從各種的角度提出各樣的問題，經過小組的探討，從而達到學習的目標。這樣的教學方式相對的符合新課程體系的要求，還能在教學中還能讓學生發現問題，一步步的分析問題，最后解決問題，層層遞進，讓學生的自主學習能力滿滿的提高。

1.1導學案的編寫存在問題

導學案的如何編寫，會直接影響到高中數學的實際教學實踐的課堂效果和課后的實際情況。據調研可知，在教師編寫的過程中有這么三個問題存在。

（1）形式單一，定位模糊。導學案是目前最新穎的教育模式，被逐漸的認知并推廣。因為種種原因，有些老師沒能去分析教材的內容以及班里學生的實際情況，只能很機械的從書上照搬照用，不僅課題類型沒有被突出，制定的導學案的目的定位也不明顯，所以學生在課堂上的學習積極性并沒有被調動起來，導致教學的實際情況并沒有達到新課程體系所要求的理想的效果。

（2）內容錯位，背離要求。新課程的體系理念是導學案的的理論基礎。在完成教學目標與計劃的前提下，與其他教師對于教學內容研討所形成的教學模式。主要是學生站主動地地位，老師在旁加以輔助。根據老師在課堂上的具體情況的具體分析，會發現在設計的教學方式和內容上面有著很多很多的問題。

（3）認識不清，隨意性強。根據具體的情況分析得知，其實還是有很多的教師對于什么是導學案還是很模糊的，有些人甚至會認為這就是備課，因此在寫的時候會有隨意感包含在里面，從而導學案的編寫質量比較低，實際情況的教育情況不是很理想。

1.2導學案的使用問題

（1）課前使用導學案所出現的問題。在上課前，無論是老師還是學生，使用導學案都出現了問題，主要的有這樣的兩個問題：一，學生對于導學案的認識并不很完全，所以并不能很好的使用導學案，也沒有辦法在課前使用它對于預習起到輔導作用。二，教師對學生的學習實際情況沒有很了解，教師沒有有很知道導學案的使用對象其實是學生，所以他們的編寫的導學案不能很好的去幫助學生去學習。

（2）導學案在課堂教學活動中的使用出現問題。目前，有兩個比較極端的問題出現在課堂的教學中。一是完全忽略導學案的存在。導學案跟傳統的教學方式完全不一樣，豐富的教學經驗和長期的學習習慣與新型的教學模式，大部分的教師與學生會選擇前者。另一問題就過分的依賴導學案。結果便是教師成了掌握課堂的主導者，學生的學習興趣不濃厚，效果不佳。

（3）導學案在課后使用時出現問題。“補備”環節是課后使用導學案的一項重要的環節。這個環節更多的是學生在課后對課上學習過程的一種反思，以及教師對課堂上實際情況的一種歸納總結。學生對于課堂上的所學到的內容加深，導學案中的設計的缺乏也能被老師發現。但是，并不是所有的學生在課后都會完成完成導學案的反思，教師對于課后的歸納總結并不是很到位。另外，導學案中設置的習題，有些學生因對知識點的不理解，不能獨立的及時的完成，抄襲他人的答案，都會大大的降低導學案的效果。

2.1提高教師對教材和學生學習情況的分析

教師，在學生的學習路上，是他們的幫助者和引導者。在教學中，教師應該投入的精力在教材的分析上，并且在平時的教學中仔細觀察并分析學生的實際情況，明確知識點中的重難點內容和簡單內容，教師能夠在導學案的編寫過程中能夠充分地思考學生的實際學習等狀況，循環漸進，提高導學案教學的效率.

2.2使學生的課上積極性有所進步。

學生缺乏學習積極性，會使導學案的應用實際效果大大的下降。教師可以針對這一現象，在教學中可以加強對學生的學習安排，是他們從小有著良好的學習習慣的養成，從而潛移默化地提升學生的學習主動性.在課堂上，教師可對學生進行隨機提問，提高學生在課堂的專注度。課堂結束后，學生可以以書面的形式反思課堂的實際情況，有助教師針對學生的學習反思對教學內容和方式進行改進.另外，教師可以通過一些小活動來活躍課堂的氣氛，提高學生的學習積極性。

2.3師生交流加強教學改進。

在老師教學和學生學習過程中，可以適當的增加師生之間的交流，得到學生對于課堂的想法，便于教師進行反思，改進課堂的教學.教師也可以跟學生對于課堂產生的問題進行討論，找出問題的源頭，進行改正。

國家進項教育改革的初衷是為了使學生能夠更加的獨立去學習和思考問題，在課前課上課下充分的調動學生的學習積極性，高效的完成學習目標，導學案就很好的做到了這一點。導學案的實際開拓者是老師，他們需要不斷的去學習，去分析問題，不斷地優化導學案，解決問題的根源，可以使學生積極并正確的使用導學案，讓高中數學的教學效率得到提高。

[1]胡繼華.高中數學教學之我見[J].讀與寫（教育教學刊），2016（10）：11-14.

[2]蔣夏軍.視覺思維理論用于高中數學教學中的研究[J].基礎教育研究，2016（18）：17.