淺析小學生英語閱讀能力的培養

何娟

【摘 要】：小學英語教學中對學生科學掌握閱讀方法和技巧的培養是重中之重。小學階段對英語閱讀能力的要求，主要是認讀（詞、句）和拼讀簡單的句子。總體情況是英語學習要在掌握了一定的聽和說的能力基礎上，重點培養閱讀能力。特別是現行教學大綱要求和教學實踐，在小學的三年級開始就要要抓好英語的聽和說的訓練，要讓學生掌握了一定的基礎后，循序漸進的去發展他們的閱讀能力。本文重點從對學生閱讀方法的培養及訓練這個角度來分析闡述如何提升學生閱讀能力。

【關鍵詞】：小學生，英語閱讀，問題現象，解決策略

1.重句型，輕理解。

據走訪調查，現在一大部分小學英語教師，在英語教學實踐中，往往特別強調句型句式的教學，對原文的閱讀教學，往往停留在只重視語言表層信息的吸收、理解和操練階段。僅僅滿足于交際語言的熟練掌握，而對培養學生運用所學語言完整的表達某一話題的能力培養不夠重視，導致部分學生缺乏對完整語篇的感知和領悟，學生的閱讀能力也未能夠得到系統完整的訓練。

2.重結果，輕指導。

由于一些客觀原因，部分小學英語教師在開展閱讀教學的過程中，課程目的性不強、缺乏針對性，往往重視學生某一選題閱讀結果的正確與否，缺乏在閱讀過程中對學生的指導，長久以往造成部分學生只注重去追求閱讀的正確結果，對原文的理解也就選擇了忽視，最終導致學生的閱讀效率下降;同時由于部分教師在開展閱讀教學中，缺乏科學的指導和合理調控，更談不上將閱讀有效地滲透到閱讀能力的訓練中，這也同樣使得學生用英語的思維方式考慮問題的能力變弱。

3.重課文，輕發散。

現在通用的人教版、西師版等英語教材或市面上購買的英語類課外輔導叢書，都有許多英語小故事、英語兒歌或其他英語文章。但是我們大部分英語教師在閱讀教學實踐中，還是只局限于教材中的內容，局限于課堂上短短的十幾分鐘，而缺乏對學生更廣、更高視野的培養，缺乏創造性思維和發散思維，固定和束縛在在課文的文本框框中，造成學生的閱讀方面的能力也隨之受到影響。

幾種解決問題的策略

4.培養學生閱讀家長因素不可缺少。

4.1 是在選擇英語讀物時可以多一些選擇。

通過走訪我們不難發現，不少孩子選擇的閱讀叢書中，大部分英語圖書是父母給孩子事先準備的或者學習要求買的，屬于家長的硬性要求，而孩子可能從頭到尾認真讀過的書不過少數幾本，能反復閱讀的就更少了。父母在給孩子選擇圖書時出現的嚴重的錯位，用自己的思維去理解了孩子的想法。前期重點培養孩子的讀書習慣時，要大膽的把選擇權交給孩子，讓孩子自己做主選擇喜歡的英語閱讀書籍。

4.2 是要加強對學生閱讀專注力的培養。

培養小學生英語閱讀能力是需要耐心和時間的。通過實踐不難發現，如果小孩子的閱讀內容中所講的故事，沒有抓住孩子的心，以小孩子的專注程度，很快這本書或者閱讀材料就會被扔在一邊。這也是大多數小學生喜歡圖文并茂的英語閱讀書籍、材料的重要原因。所以，家長在配合學校教學實踐中要搞清楚培養目標，就是要通過閱讀培養學生的專注力和耐心，這兩種品質的價值遠遠超過某本書所傳遞的知識。

4.3是小學英語閱讀要突出數量。

其實對小學階段英語學習，提高閱讀能力，有時候閱讀的“數量”比閱讀的“質量”更重要。實踐多次證明，小學生往往只要閱讀的數量上去了，閱讀能力肯定會有一個質的提高。小學階段的閱讀能力，其實本質上就是記憶與理解的能力，只有不斷提升閱讀的數量，才能刺激大腦掌握閱讀技能，從而更有效率地處理信息的輸入輸出。

4.4提升學生閱讀能力教師工作是關鍵。

小學階段孩子們由于剛剛開始英語的學習，教學大綱要求的知識內容的也很有限，造成我們一部分教師對學生閱讀能力的培養不夠重視，從而影響了學生的長足發展。英語閱讀是增加學生語言知識儲備、擴大英語詞匯量的最重要抓手，能為今后的英語口語能力訓練和寫作能力訓練打下堅實的基礎，也能讓孩子們在英語閱讀中真正認識到學習英語的意義和價值，體驗到學習英語的極大樂趣。

4.4.1 要激發學生閱讀興趣。

實踐告訴我們，小學英語教學的核心就是要最大限度地激發學生對英語的學習興趣。小學生的閱讀能力高低，更是直接受到對英語閱讀興趣的影響，孩子對英語閱讀的興趣越濃，閱讀主動性就越強，英語學習的積極性也就越高。作為教師來講，英語教學的重要目標就是通過各種方式方法，激發學生的閱讀興趣和好奇心，使英語閱讀成為孩子們一天中最令人愉快的活動。這是高效優質開展英語閱讀教學，提高學生英語閱讀水平的基礎。因此在教學中，增加英語教學的趣味性、學生的參與性、教師的指導性，才能使學生真正愿意并樂意去學習英語，去不斷積累英語詞匯。

4.4.2要創新閱讀教學方式。

對于英語學習入門階段的小學生來說，現在絕大部分學習開展的傳統閱讀教學，肯定是乏味和枯燥的。這就要求我們所有的英語教師，要認真自查自省，拿出魄力和勇氣，大刀闊斧的改革陳舊的閱讀教學模式，發散思維、積極探索、精心設計新的、適合孩子們的閱讀教學。我們可以讓學生把文章轉變為小品劇，分小組進行英語劇目表演，從而加深對內容的理解;我們可以尋找一些語言材料和學生一起閱讀和理解，教師、學生甚至家長一起來讀一讀，演一演，激發學生的學習興趣;我們也可以參照其他科目的教學方法，讓學生進行看圖寫話的訓練，自編故事，進一步激發孩子們的閱讀識記能力。