對提高小學美術教學有效性的研究

伍龍燕

摘要：傳統意義上的小學美術教學更多的是一種“灌輸式”和“培訓式”活動，即教師只是一味地讓學生進行臨摹寫生，學生也只能機械地重復再現，而很少有自由發揮的余地。長此以往，不僅會在極大程度上消磨學生的學習熱情，而且還會嚴重阻礙學生創新思維的發展和審美能力的培養，進而極易導致課堂教學有效性的低下。鑒于此，本文就對小學美術教學的有效策略作以分析探討，旨在進一步深化美術教學改革，提高課堂教學的有效性和實效性。

關鍵詞：小學美術;有效性;導入;情境;操作

隨著新課程改革的實施和深入推進，提高教學的有效性日益成為廣大一線教師的共同心愿和追求目標。作為小學美術教師，我們要想從根本上扭轉傳統課堂長期以來“高耗低效”的現狀，就必須要在及時摒棄傳統灌輸式教學模式的基礎上，認真領會新課改精神，從學生的實際情況與教學的具體內容出發，通過激趣導入、巧設情境以及動手操作等多項教學活動的開展來激活美術教學活力，以促進學生的個性形成與全面發展，從而切實提高美術教學的有效性和實效性。

一、激趣導入，激發學習興趣

能否提高課堂教學的有效性，在很大程度上取決于導入環節設計得是否成功?；诖耍鳛樾W美術教師，我們應將學生學習興趣的培養擺在前所未有的突出位置，并在充分認識到課堂導入重要性的前提下，貼合學生特點與教學內容來對其進行靈活設計，以增強美術教學的趣味性和生動性，使學生能夠以一種積極、主動的態度投入到課堂教學活動之中。

在教學《奇特的夢》這課之初，我將教室的窗簾拉上，在黑暗中對學生說道：“閉上眼睛，平穩呼吸，想象我們正置身于奇特的世界之中。噓，仔細聽，這是什么聲音？”隨后，我利用課件向學生播放了各種聲響，并提問道：“此時此刻，你有沒有想到一些奇特的事情？”待學生暢談過后，我繼續問道：“同學們，你做過怎樣的夢？你的夢有什么奇特的地方？”這樣，通過在導入環節引導學生暢談并體驗夢的奇特之處，不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，而且還在一定程度上激起了學生的創作欲望，這便為接下來教學活動的順利開展奠定了一個堅實的基礎。

二、巧設情境，引導直觀感知

美術是一種視覺藝術，旨在培養學生的審美能力與鑒賞品味。在教學過程中，教師應從視覺形象教學原理入手，根據學生的年齡與認知特點，借助信息技術來創設直觀情境，將各種美好的事物以形象化、生動化和具體化的形式呈現給學生，以此來調動學生的視覺感官，豐富學生的審美體驗，從而實現課堂教學效果的優化提升。

在教學《秦始皇陵兵馬俑》這課的過程中，我以一號坑為例，運用信息技術將其中富有代表性的幾個兵馬俑依次放大，并引導學生觀察它們的臉型、嘴唇、眉毛等，總結相似之處和不同之處。待學生充分闡述了自己的想法后，我總結道：“秦始皇陵中這么多的兵馬俑沒有一個是一樣的，它不是簡單的重復制造，每一個形象就像是現實生活中的人，有的是圓臉、流暢的鼻輪線、頗帶韻味的嘴角，整個造型統一于柔潤;有的則是方圓臉、大顴骨、濃眉、擴鼻、厚唇，整個造型統一于渾厚。除此之外，它們的服飾也不盡相同，分別代表了它們的職位、兵種、等級?！迸c此同時，我還借助信息技術向學生展現了秦始皇兵馬俑博物館的俯拍照片，以引導學生全方位感知秦始皇陵兵馬俑的壯觀氣勢。

三、動手操作，培養創新能力

在傳統的小學美術課堂中，學生的行為往往會受到嚴格的限制，而且還要盡量保持安靜，這便在極大程度上阻礙了學生主體性的發揮，從而不利于實現師生、生生之間的有效互動，更無從談起課堂教學有效性的提高。鑒于此，作為小學美術教師，我們應將課堂的主動權盡可能多地還于學生，為學生的動手操作留足時間與空間，以此來培養學生的實踐創新能力，實現課堂教學效果的優化提升。

在教學《泥塑恐龍》這課時，我先是引導學生欣賞了各類恐龍的圖片，并讓學生觀察并思考恐龍的外形特征與現存動物，如大象、鱷魚、鳥類等動物相比，有哪些相似之處和不同之處，以及什么類型的恐龍給你留下了深刻的印象，它有著怎樣的外形特征。待學生充分闡述了對上述問題的看法之后，我讓學生觀察教材中的泥塑步驟圖，并現場為學生進行了示范。待激起學生的創作欲望之后，我讓學生以小組為單位，用泥塑的形式表現自己最喜歡的恐龍。在這一過程中，我會在班內巡視輔導，對學生動手操作過程中遇到的問題予以針對性的指導。如此，既充分發揮了學生學習的主體性，又培養了學生的實踐創新能力，實現了師生、生生之間的有效互動。

總而言之，作為小學美術教師，我們要想切實提高課堂教學的有效性，一方面要及時反思、不斷調整、改進教學，使之能與學生的身心特點相契合;另一方面要想方設法激勵學生，充分調動學生學習的主觀能動性，以獲取高質量、高效化的課堂教學效果。

參考文獻：

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