情境教學模式在小學英語課堂中的應用探究

朱婷婷

摘??要：情境教學模式是當下英語教學中常用的教學手段之一，致力于解決以下問題：英語課程自身具備的難理解性;教學觀念和教學形式的落后性和單一性;學生缺乏學習的自覺性和主動性等，以期優化教學環境，提升英語教學質量。基于此，本文以小學英語課程為例，探究情境教學模式在英語課堂中發揮的作用。

關鍵詞：小學英語;情境教學模式;教學應用

經過一段時間的教學實踐后，筆者發現情境教學模式在英語教學中發揮著積極的作用：如調動了學生的學習積極性，學生們愿意深入教師創設的各種情境中，跟隨教師思路思考;能激發學生潛能，在教師步步引導、層層提問之下，學生有了各種新的想法，提出了各種新的問題;為學生創造了語言運用的環境，無論是在生活情境、故事教學情境還是表演情境中，學生都需要開口說英語，也愿意開口說英語等，當然還有很多其他的益處等待著教師同仁們去挖掘。下面，筆者就本人的親身實踐總結出以下三點看法：

一、創設游戲情境，激發學生學習興趣

游戲情境的創設有利于活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，讓學生帶著愉快、輕松的心情接受新的英語知識，減少了學習新知識的抗拒性，由此提高英語課堂教學質量。

如，筆者帶領學生學習It's?a?dog.這一單元的動物詞匯知識時，先用網絡技術查找了本單元涉及的小動物們的相關視頻和圖片并展示在大家面前，活潑可愛的小動物們一下子激起了大家的學習欲望。見此情景，為了讓學生的學習欲望更加持久，筆者創設了一個游戲，名字叫做“我的寵物是什么”，即筆者把制作好的繪有cat/cow/horse/dog/duck/hen等動物的英文卡片隨機分給學生們，而同學們需要拿著自己手中的卡片開展對話練習，用上What's?it？?Yes，it?is/No，it?isn't.?It's?a……等句式。同學們聽懂了游戲規則后，立即自由結組，與小伙伴們開始了自由練習。雖然其中出現了很多問題：有些學生不喜歡手中的小動物，要給別人交換，發生了矛盾;有的學生忘記了英語單詞的含義，胡亂猜測;還有的學生英語發音不準，影響了對話的正常進行。但是這些問題并沒有影響大家參與游戲的熱情，游戲依然順利地進行著。

在本次教學實踐活動中，教師根據教材內容和學情創設了游戲情景，活躍了課堂氣氛、提高了基礎知識的學習效率，讓學生在游戲中獲得了成長。

二、創設故事情境，有助學生深入理解

小學生喜歡聽故事，也喜歡講故事，因此筆者經常會創設故事情境吸引學生注意力、激發學生聽課興趣、啟發學生思考，加深學生對知識的理解。

如，在學習How much?is?it？這一單元內容時，筆者先從colorful/pretty/cheap/expensive等詞匯和It's?……等句式教起。等到學生們熟悉了這些英語基礎知識后，筆者創設了一個故事情境：媽媽今天準備帶小明去春游，但是發現小明的身材長高了，無法穿上上一年的衣服，因此春游的計劃暫時推后，她先帶小明去了商場買衣服。此時媽媽說道Show?us?your?clothes.等到售貨員展示了所有的春裝時，媽媽看中了其中的一件漂亮的衣服并問答：How?much?is?it……筆者在故事中將本單元所學的知識都囊括其中，使學生們在聽故事的過程中加深對所學知識點的理解。除此之外，筆者還鼓勵學生講述其他的故事，鍛煉學生的口語表達能力，提升學生語言運用能力。

在本次教學實踐活動中，教師抓住了學生喜歡聽故事的心理創設了一個故事情境并將所學的英語知識運用到故事中，有利于加深學生的理解。

三、創設問題情境，拓展學生思維空間

有了疑問才有思考和探究的動力。問題情境的創設的目的是用問題引起學生的思考，最終在探究問題、解決問題、發現新的問題的過程中拓展學生的思維空間。

如，在學習I?like?noodles這一單元內容時，筆者設計了一個問卷調查活動，要求同學們按著自己的真實情況填寫問卷調查，為接下來的教學活動積累素材。調查問卷的主題是What?do?you?like？需要學生選擇喜歡的食物圖片，包括noodles/rice/milk/dumplings/biscuits/bread等選項。筆者把這些問卷分發到學生手中，以全班學生為調查對象，很快地孩子們就勾畫出了自己的喜歡的食物的圖片，完成了調查問題。此時，筆者就問卷中出現的食物提出了問題：What?do?you?like？由此孩子們還沒有學習這些新的英語知識，因此不知道如何回答筆者的問題。見此情景，筆者拼讀出了noodles的英語詞匯，說道這是面條;拼讀出rice，說道是米飯……筆者拼讀出一個新的單詞，同學們就將自己的注意力集中到該食物圖片上并認真識記詞匯，很快完成了基礎知識的學習。此時，筆者再次提問What?do?you?like？，同學們都能爭先恐后地回答。除此之外，很多學生還提出了自己問題，漢堡的英語詞匯怎么說？如果想要加餐，應該如何表達？餃子和面條為什么用復數？筆者一一回答了同學們的問題，幫助學生獲得了知識積累。在本次教學實踐活動中，教師能夠創設問題情境吸引學生學習的注意力;學生也能夠配合教師的教學進度，積極回答教師的問題，提升了自身的思考能力。

綜上，筆者創設了游戲情境，激發了學生的學習欲望;創設了故事情境，加深了學生對教材的理解;創設了問題情境，拓展了學生的思維空間，總而言之，效果顯著，值得教師同仁們借鑒。

參考文獻

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