初中班主任細(xì)分管理策略研究

孫存亮

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步和課程改革的發(fā)展，學(xué)校和教師越來(lái)越注重學(xué)生的素質(zhì)教育。相應(yīng)地，對(duì)于班主任教師的管理能力也就提出了新的要求。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易受到周?chē)h(huán)境和教師的影響，并且，初中生正處于行為習(xí)慣和思想品德不斷發(fā)展和逐漸成型的時(shí)期。因此，班主任在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要重視細(xì)分化有效管理模式的創(chuàng)建。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;細(xì)分管理

班主任作為班級(jí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者，在學(xué)生思想品德的形成、行為習(xí)慣的養(yǎng)成和心理健康的完善、學(xué)習(xí)能力的提高方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。并且，班主任面對(duì)的是一個(gè)多樣化、個(gè)性化的群體。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，在面對(duì)這個(gè)多樣化的群體時(shí)，教師不僅要堅(jiān)持一視同仁的管理方式，還要深入了解每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于初中班主任細(xì)分化管理策略進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

一、建立德育檔案，記錄成長(zhǎng)點(diǎn)滴

對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)初中學(xué)校的班主任教師而言，要注意對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行特殊關(guān)注，從而針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，教師應(yīng)該建立起專(zhuān)門(mén)的德育檔案，對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的成長(zhǎng)狀況進(jìn)行精準(zhǔn)記錄，對(duì)于那些家庭困難、人際交往能力較差的學(xué)生給予特殊的關(guān)愛(ài)，這樣才能夠保證學(xué)生在學(xué)校的生活中可以獲得更加深邃的情感體驗(yàn)，會(huì)讓其感覺(jué)到學(xué)校以及教師的溫暖。學(xué)生的檔案中要對(duì)寫(xiě)學(xué)生的家庭情況、父母聯(lián)系方式以及學(xué)生在校期間的表現(xiàn)情況等等進(jìn)行精準(zhǔn)的記錄，盡量做到多方位、多角度、全面性的對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的狀態(tài)進(jìn)行記錄，從而進(jìn)一步的提升思想政治教育的針對(duì)性以及時(shí)效性。此外，教師還應(yīng)該注意對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的意見(jiàn)建議進(jìn)行傾聽(tīng)，積極了解學(xué)生的思想動(dòng)向，這是非常重要的，教師是學(xué)生成長(zhǎng)之路上最為重要的引導(dǎo)人之一，因此教師應(yīng)該對(duì)自身的職責(zé)有較為清晰以及精準(zhǔn)的認(rèn)知。作為一名班主任教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的生活情況以及思想動(dòng)態(tài)有及時(shí)的了解，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行查訪(fǎng)，從而了解到現(xiàn)階段學(xué)生思想當(dāng)中所存在的矛盾點(diǎn)以及沖突點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)也是有一定幫助的。教師不僅僅要掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，還應(yīng)該將管理工作進(jìn)行細(xì)致化的落實(shí)，從而保證學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

二、學(xué)生思想教育的空間精細(xì)化

班主任教師在對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，往往會(huì)涉及多方面的內(nèi)容。首先，教師應(yīng)該定期進(jìn)行電話(huà)家訪(fǎng)以及家訪(fǎng)，從而保證與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通頻率以及溝通質(zhì)量，這樣會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況有更加清晰的了解。此外，班主任教師還應(yīng)該定期召開(kāi)家訪(fǎng)活動(dòng)總結(jié)會(huì)以及家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)等活動(dòng)，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流以及溝通，這樣一來(lái)，也會(huì)使教師對(duì)學(xué)生的家庭實(shí)際情況以及學(xué)生個(gè)人有更加深入的了解，這樣可以有效提升教師思想政治工作展開(kāi)的質(zhì)量以及效率。現(xiàn)階段，我國(guó)科技信息技術(shù)發(fā)展速度不斷加快，班主任教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化管理的時(shí)候也應(yīng)該積極對(duì)先進(jìn)的信息化技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用這是非常重要的。教師可以針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生思想上存在的矛盾點(diǎn)具體分析歸納，然后借助校園微信公眾號(hào)或是官方微博開(kāi)設(shè)熱點(diǎn)話(huà)題討論，真正建立起高效的交流平臺(tái)。同時(shí)教師也可以在公共平臺(tái)上發(fā)表一些工作總結(jié)以及經(jīng)驗(yàn)心得等等，這會(huì)使學(xué)生受到一定的鼓勵(lì)，同時(shí)也有助于教師拉近與學(xué)生之間的距離，從而更好地了解學(xué)生的心聲。

三、采取激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，提升組織教學(xué)活力

班主任教師與一般的任課教師不同，班主任不僅僅要有很強(qiáng)的教學(xué)能力，同時(shí)還要有很強(qiáng)的組織管理能力。想要使組織管理工作展開(kāi)的質(zhì)量得到有效保證，可以嘗試運(yùn)用娛樂(lè)氛圍，營(yíng)造出良好的情感氛圍，并且對(duì)教師在教學(xué)中的作用給予積極肯定。班主任教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)以及家庭狀況等等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，并且要及時(shí)對(duì)學(xué)生所取得的成就給予肯定，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是一種鼓勵(lì)。其次，教師在進(jìn)行日常評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在課堂上以及教育活動(dòng)中所取得的成就給予肯定，既要保證評(píng)價(jià)的客觀性以及準(zhǔn)確性，還要從能力、創(chuàng)新、班級(jí)文化以及活動(dòng)表現(xiàn)情況等等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正從多方面提升學(xué)生能力素養(yǎng)。如我在班級(jí)管理中，教師不斷根據(jù)具體情況調(diào)整班委會(huì)職位，增加了主管就餐和班級(jí)財(cái)產(chǎn)管理的生活安全委員;把“班長(zhǎng)”改稱(chēng)為“班主任助理”;同時(shí)又實(shí)行“值日班長(zhǎng)”輪流制，人人都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，不僅得到了鍛煉，也展示了自己的才能，使班級(jí)的凝聚力進(jìn)一步加強(qiáng)。

總之，細(xì)分化管理是當(dāng)下班級(jí)管理中一種先進(jìn)的管理理念，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，利用數(shù)據(jù)量化班級(jí)管理水平的一種方式。對(duì)于初中階段的班主任教師來(lái)說(shuō)，其自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是非常重要的，教師不僅要具備教學(xué)的能力，更應(yīng)該具備育人的能力。同時(shí)，班主任作為班級(jí)教學(xué)管理工作的核心，也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的管理理念，因材施教，因地制宜，找到適合自己班級(jí)和學(xué)生的管理策略。

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